第一节家庭：大学生生命教育的基础环境

第一节　家庭：大学生生命教育的基础环境

家庭是生命教育贯穿人一生的重要前奏。家庭天然具有子女抚养、教化功能，家庭不仅是生命之芽茁壮成长的天然沃土，更是生命意识萌芽的摇篮。在中国的家庭概念中，家庭是人生开始的起点，同时，成立家庭也是人生走向成熟的里程碑。家庭在生命抚养、生命意识形成初期，为人生缔造了一个天然的家庭生命教育环境。

家庭生命教育环境是大学生生命教育环境建设的前提和基础。我国大学生，在进入大学校园前，均接受来自以家庭生命教育环境为主体，以校园生命教育环境为辅助的双重教育环境影响，单就生命教育环境建设而言，家庭在生命教育环境中占有举足轻重的地位。

对家庭生命教育环境的研究是进行大学生生命教育环境建设和发展的天然研究前提，是大学生生命教育环境必须正视的客观存在，更是大学生生命教育环境接受的前提和对家庭生命教育环境反馈的依据。

一、家庭在生命教育环境形成中的功能

（一）家庭在中国社会中占有很重要的地位

家庭在中国社会中占有举足轻重的地位。家庭在我国所具有的象征意义与所缔造的凝聚力比之西方国家，更显重要。在《礼记·大学》中，对家庭在人生发展时间维度上的作用，即有描述：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心……心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”可见，欲明德天下，须先“正心、修身、齐家”，方可达“治国、平天下”之境界，“正心、修身、齐家”三境，皆包涵时间进程含义，同时“齐家”也是古代大多数国人的最终归宿，真正达“治国、平天下”境界的寥寥。

封建统治制度在中国存在的历史最为漫长，中国家庭独特的凝聚作用功不可没。从家国天下的封建统治者视角中，正是将家庭作为国家政治机器管理的最小单位，实现了其封建等级制度的长久沿袭。凭借“家族荣辱兴衰”与“株连九族”等以家庭为单位的奖惩措施，封建统治阶级将国人限定在封建制度中达千年之久。与崇尚个人奋斗的西方宗教哲学缔造的人生观、价值观不同，中国历史上，评价个人奋斗价值的依据，是所归属家业的兴旺程度，家庭是个人价值体现和凸显的“正宗”载体。

现代社会，家庭的初期生命意识教化作用日益凸显。成功的家庭教育，将有助于塑造家庭个体完善的人格与坚毅的品质。所塑造的生命个体，在面对各类成长环境挑战时，保持积极应对心态。在社会变迁中，能及时用家庭所赋予的感性人格魅力，迎接挑战。家庭教育所赋予其成员的感性人格魅力，是家庭个体一生受用的宝贵财富，是社会所赋予的蒙眬理性认知与专业教育所获得的清晰理性认识的前提。

（二）家庭是实施大学生生命教育的基础

家庭生命教育环境是大学生教育环境的基础和前提，对家庭生命教育环境的研究和分析，是决定大学生生命教育环境构建的依据。新中国成立后，家庭观念出现翻天覆地的变化，最主要的家庭关系发展趋势是旁系亲属形成的家族关系开始弱化。现代社会中的家庭开始日趋直系血缘关系化，盘根错节的宗族制家庭概念只在极少数偏远地区和历史教科书上才能看到。对当代来自普通家庭的大学生而言，他对家族间关系的认知和从中获取的影响甚微，对来自家庭本身所形成的影响体会深刻。

不同的家庭生命教育环境，奠定不同的大学生生命教育环境的前提，对构筑未来大学生生命价值认知和生命的使命感而言，有不同的作用。家庭生命教育环境的构建是先于大学校园生命教育环境而完成的，大学生生命教育环境对家庭生命教育环境具有积极的反馈作用。不能奢望任何一所大学，先于家庭而为未来步入该高校的大学生缔造最为适合的生命教育环境，这是本末倒置的。被动接受不同家庭的生命教育环境所缔造的大学生主体，是所有高校面临的共同选择。家庭生命教育环境能够成为大学生生命教育环境构建的契合前提，是他们统一在共同的社会生命环境中。忽略以灌输基础教育为主要任务的小学、中学校园环境，就狭义的时间维度而言，家庭、大学、社会三个环境构建出大学生在成长中的生命教育环境主体。家庭是大学生生命教育环境前提和基础已成为不争的事实。为更好地进行大学生生命教育环境建设，需要对家庭生命教育环境进行分析，以分析形成的理论依据对大学生生命教育环境前提和基础——家庭环境予以类型划分，并开展有针对性的生命教育活动。

二、不同的家庭环境对大学生生命观及行为的影响

（一）大学生生命教育的家庭环境类型划分

家庭生命教育环境划分的标准可以是多元的。对家庭生命教育环境的划分，可以从家庭关系的和谐角度、家庭经济情况、家庭成员特点、家庭与外部关系等多个层面进行。限于篇幅和生命教育环境构建分析的研究重点，本文仅从家庭和谐程度与经济状况角度，对家庭生命教育环境类型予以简单划分和对比，希望为家庭生命教育环境类型研究起到一点抛砖引玉的作用。

不同的家庭情绪与心理特征，给家庭环境下处于成长阶段的个体，带来完全不同的影响。把家庭看成单一组织或个体，其情绪和心理从来不是一成不变的，这种变化对大学生家庭教育环境的影响至关重要。和谐稳定的家庭氛围，将有助于塑造健康的个性成长环境，对生命个体的性格塑造也起到完善和助推作用。情绪化或偏激情绪居情绪主流的家庭，对家庭中成长个体的影响将是负面的，也给后期大学生生命教育环境的构建，带来挑战。

不同的经济状况，对大学生生命教育环境构建起到不同作用。特别是家庭成员中大学生对自身所处家庭的经济状况的不同认知，将决定其具有不同的经济选择行为。将家庭假设为具有自我意识和行为的个体或组织，予以经济状况分析，对构建不同经济情况下，大学生对自身所处家庭经济状况的良性认知和积极认识，起到良好作用。这里的家庭经济情况优劣，更多取决于大学生自身对经济状况的对比和认可程度，而非单一绝对的经济数量概念。

（二）和谐家庭环境下大学生生命意识与观念分析

和谐家庭环境是一个宽泛的范畴，既包括家庭成员间情绪控制上的和谐，也包括家庭成员之间价值观、生命观交流与认同上的和谐。和谐家庭环境的构建，不全是家庭成员间心理上的完全理解与充分沟通，它更提倡一种兼容并包的家庭和谐氛围。积极有效的沟通渠道，是建立和谐家庭环境的必要前提，允许家庭成员间观念不同，并愿意尝试通过沟通渠道来建立包容基础上的理解，才是真正意义上的和谐家庭环境。

1．健康、积极的家长形象是和谐家庭环境的构建前提

家长在家庭成员中的形象是家庭环境走向的基础。拥有健康、积极心态的家长形象，对和谐家庭环境构建提供了良好前提。家长形象与家庭环境之间是相辅相成，相互影响的。和谐家庭环境有利于实现家庭成员间心理沟通上的民主化，促生健康、积极的家长形象。和谐家庭环境下的成长轨迹，是大学生步入校园后，尽快融入大学生生命教育环境中，取得更为广泛的生命价值认同。尽快构建大学生积极健康的生命教育环境，先决条件是进入大学校园前，学生自身所成长的家庭环境和谐程度与家长日常生活中潜移默化形成的影响层次和水平。显然，健康、积极的家长形象，对大学生生命意识和观念有着良好的诱导，反之则反是。

能抛却旧有家长制下专制型家长做事方法与风格，树立民主平等的家庭成员关系，是和谐家庭环境构建的必要前提。在日常生活中以积极、健康的家长人格魅力来教育子女，将对正处于生命观念、意识形成初期的准大学生产生正向引导。良好的家长形象在组成和谐家庭环境前提时，正确的家庭生命教育环境也随之得以初步构建。家庭生命教育环境的预期目标，是确立准大学生珍视自我与他人生命的感性认知，使之面对困境时，可以确保拥有较佳的生存韧性，不致脆弱到不堪一击。生存韧性是形成大学生生命韧性的必要前提，拥有韧性意识的生命观才是最坚强的生命价值观。

积极健康的家长形象拥有多种个性层面的展现方式，可以影响大学生在将来融入大学生命教育环境中时，拥有多元表达途径。积极健康的家长形象，无论是沉稳类型还是诙谐幽默类型，都会对步入大学校园前的准大学生行为产生正面影响。积极健康的家长形象最核心的作用是帮助大学生在步入大学环境前树立生存与生命韧性意识，克服生命困惑挑战，无论哪种个性展现方式，都可以使准大学生尽快融入大学生生命教育环境，取得相一致的价值认同，同时保持各自独特的感性人格魅力。

2．民主平等家长形象促进大学生形成关爱生命意识

在家庭生命教育环境中，民主平等的家长形象是达成施教主体与施教客体间和谐沟通的桥梁。只有民主平等的家长形象，才能对大学生的生命关爱认知产生有效影响。强加教育下的叛逆心理是大学普遍存在的性格缺陷。这种叛逆性格导致大学生无法轻易接受未经识别的生命认识观念，内心里渴望得到生命关爱，也愿意形成关爱生命的意识，却无法说服自己去接纳强加的生命关爱理念。

促进形成大学生关爱生命意识，亟待构建民主平等的家长形象。特别是遇到具有明显叛逆心态与叛逆性格的大学生，需要在家长与家庭成员间，建立融洽的多样化生命关爱意识教育方式。民主平等的家长形象易引导大学生形成自然的关爱生命意识，为大学生生命教育环境在校园条件下的构建，打下良好基础。

3．家庭宽容与理解促成积极的生命价值观

大学生积极的生命价值观在其形成过程，需要得到包括家庭、校园、社会等在内的多方面宽容与理解。其中，大学生在家庭环境下得到的宽容与理解，对促成积极生命价值观的形成，作用最为明显。对大学生生命价值观的宽容与理解，是有原则的循循善诱，是在正确的生命价值观指导下完成的生命价值确认过程。

（三）偏激或情绪化家庭环境下大学生生命意识与观念分析

1．偏激或情绪化家庭环境存在的隐患

遭遇偏激或情绪化家庭环境的影响，是大学生生命意识的形成与发展中，负面影响最为明显的两种心理状态。偏激的家庭环境成长的大学生，遇到棘手的事情或问题，往往容易做出过度的语言和行为反应。潜移默化中，这种近乎偏执的性格特征给其造成的负面影响，在作为大学生进入校园后，需要用更长时间来加以修正。偏激的家庭生命教育环境，使大学生生命价值观发生扭曲，常常诉诸极端方式来取得对理想追求和生命价值诉求的满足。

情绪化家庭环境对大学生在家庭生命教育环境的影响，更多是形成情绪控制困难的大学生。其生命意识困惑时，对应的行为解决方式，多以情绪化的秩序失控来缓解。大学生生命意识与观念的形成过程从来不是一帆风顺的，情绪化家庭教育环境的形成，既有家长个人形象因素造成的，也有非家长个人形象因素造成的情形，例如由过分溺爱形成的类偏执家庭成员，也容易出现情绪控制上的困难。

2．偏激或情绪化家庭环境下大学生生命教育环境的矫正

偏激或情绪化家庭教育环境，需要在大学生生命教育环境中加以针对性矫正。大学生生命教育成长的家庭环境大多是一定程度的偏激或情绪化，极端偏激或情绪化的家庭毕竟属于少数，针对少数有偏激行为或容易情绪失控情形的大学生，进行有针对性的心理、情绪和行为矫正势在必行。

大学校园是教育的场所载体，大学教育是在和谐、积极的求知环境中，伴着融洽的交际交流方式实现的。有针对性地对不同大学生心理特征进行分类归档，形成完善的心理档案，可以及时发现偏激或情绪化家庭教育环境下所形成的大学生个案。再有针对性地建立积极的沟通渠道，通过心理辅导、同学帮扶等方式，对其进行正面疏导和积极矫正治疗，才能使之尽快有效融入校园生命教育环境体系中。

（四）不同家庭经济情况条件下大学生生命意识与观念分析

家庭经济状况，对大学生生命教育环境形成有一定影响。家庭经济状况对比下的大学生生命教育环境建设的问题分析与对策，是基于贫寒家庭与富裕家庭两个经济状况端点下的家庭生命教育环境来进行的。以下对两种经济状况条件下，大学生生存校园环境的个人素质与普遍优缺点，进行有针对性的分析，试图为解析大学生生命教育环境建设提供经济视角下的新思路。

1．贫寒家庭条件下成长的大学生生命教育环境利弊分析

贫寒家庭条件下成长的大学生多具有优良的个人自理能力。“穷人的孩子早当家”。贫寒家境条件下能考取大学本身已属不易，在贫寒家庭条件下成长的大学生，多具备较强的吃苦耐劳优秀品质，其面对困难时具有更强的信心去应对和克服，这些都是贫寒家庭条件下成长起来的大学生难得的优秀品质。

贫寒家庭条件下成长的大学生需要得到更多认可。与优秀的个人自理能力不同，家境贫寒毕竟不是值得炫耀和骄傲的资本。大学校园环境中，有更多需要获得认同的价值取向，渴望得到尊重、理解和能力上的认可，是多数贫寒家庭出身大学生的共性，当这种渴望被过度夸大后，若再受到因家庭经济状况原因造成的自尊上的打击，容易导致极端事件的发生，如云南大学的马加爵事件。为预防这类事件发生，进行群体心理干预和教育是十分必要的。没有人不渴望获得他人尊重、理解和包容，前提是尊重、理解和包容他人。

2．富裕家庭条件下成长的大学生生命教育环境利弊分析

富裕家庭条件下成长的大学生多具有优良的人际环境融入能力。大学校园不是慈善堂，基于家庭经济条件的不同，日常消费要靠经济实力说话。集体人际关系活动开展和处理上，大多需要经济支撑，大学校园中，集体活动由家庭经济基础较强的学生组织进行成为多数情况。在一些需要个人资金支持的大学生业余活动中，较富有激情的组织者和参与者，也多为家庭经济情况较富裕的学生。

富裕家庭条件下成长的大学生容易禁不起网络游戏、社会娱乐活动的诱惑，误入学业上的歧途。参与和融入大学校园中的人际活动是丰富和拓展学生综合素质的途径，但“学生的天职是学习”，在不分良莠的参与中，涉世尚浅的大学生极易被社会上种种诱惑所蒙骗，陷入诸如网游、电玩等社会娱乐活动，沉迷其中无法自拔。

固有的大学校园消费水平是治疗大学生沉迷社会娱乐活动的一剂良药。无论家庭经济情况如何，单就满足食宿需要而言，大学校园的个人消费水平不存在较大差异。即无论家庭经济状况如何，在满足大学生食宿水平上，所需要的消费支出是一致的，不存在较大差异。通过翔实的消费情况统计，可由大学校园权威部门，如高校的学工部、后勤部等部门，向学生家长提供学生日常消费资助建议，控制富裕家庭出身大学生日常非必要消费，断掉支撑其沉迷诱惑的资金支持，是治疗富裕家庭条件下大学生沉迷症状的一剂良药。

三、保持和改善家庭生命教育环境的作用和影响

不同的家庭环境对大学生生命价值观培养合力的形成，起到不同的助力作用。引导家庭教育环境的和谐有序，形成积极健康的大学生生命意识，将有助于大学生后期校园、社会环境的及早融入。通过上述对家庭心理环境、家庭经济状况两个角度对家庭生命教育环境进行的简单分析，我们对如何保持和改善家庭教育对大学生树立正确生命观的作用和影响做以下简单解析。

就家庭心理环境而言，偏激和情绪化家庭环境矫正需要在全社会范围引起足够重视，就形成因素而言，偏激和情绪化家庭环境具有沿袭特征，及早通过社会宣传，居民社区、居委会共同协助监督，将合理家庭情绪环境标准引入社会道德规范范畴，政府积极宣传引导。

不同的家庭经济状况与心理判断，容易形成不同的生命价值观。唯经济论的家庭教育价值观在当前社会存在诸多弊端，易导致由于家庭经济条件较差形成自卑心理和家庭经济条件较好形成自负心理，这两种消极情绪的产生根源皆是当前唯经济论的社会价值评价基础。不同家庭经济条件形成的原因众多，贫寒与富裕多由国内自改革开放以来，不同地域、不同产业布局等多种客观条件形成，“笑贫”价值观唯经济论“英雄”的观点具有价值评判极端化倾向。基于这种评判基础所形成的家庭价值教育环境，将培养狭隘的拜金主义者，容易出现社会群体性的生命价值冷漠态势，需要得到特别纠正。

家庭生命教育环境的作用和影响，不仅仅体现在心理、经济条件等方面，家庭中父母言行影响、邻居交流影响、家庭生活观念影响等，都对家庭生命教育环境形成影响合力，应积极引导家庭教育环境向着积极和谐方向发展，为未来大学生、社会精英，树立良好的初期生命教育环境。