大学生生命教育环境构建（如本节第二部分进程示意图所示）通过时间维度解构呈现其发展进程。整个进程由三个构建期组合而成，并形成相互正向影响与反馈影响的环境构建阶段。他们分别是：1．基于家庭生命教育环境的构建准备期；2．大学生命教育环境构建核心期；3．以社会生命教育环境构建为主的构建后期。
大学生生命教育环境影响主体构成方面，构建准备期有父母、教师同学、亲友等合力形成的家庭影响和其他主体影响；构建核心期影响主体有文化环境主体、心理辅导环境、过渡环境主体和其他环境主体；构建后期的影响干预主体有法制环境主体、同事环境影响、社会舆论主体和其他主体影响。
在环境影响方式构成方面，构建准备期有引领参与活动、家庭和谐程度、家庭经济状况和其他影响条件和方式；构建核心期有学习活动、团学活动、心理辅导活动和其他活动影响方式；构建后期有工作活动方式、媒体宣传活动、法律法规保障活动和其他活动影响方式。
三个生命教育环境构建阶段紧密互动，彼此影响，在时间维度上形成递进关系的有机整体。构建准备期主要强调家庭环境保护下的生命教育环境构建，具有“先入性”和“不可选择性”特征，是构建终期的“保护模拟态”；构建核心期主要强调校园环境下理论生命教育环境构建，是构建后期的“理论态”。这三个构建期关系互动方面：构建准备期和构建核心期之间为接受家庭环境教育影响和反馈影响家庭环境教育；构建核心期和构建后期之间互为输入社会环境和接受社会环境反馈。这三个生命教育环境构建阶段，在时间维度轴的作用下贯穿了整个大学生生命教育环境构建进程，从而为长期构建和完善大学生生命教育环境建设和动态改善、调整生命教育环境提供了理论依据。
二、大学生生命教育环境构建进程示意图
大学生生命教育环境构建进程示意图如图10-1所示。
间维度轴
图10-1 大学生生命教育环境构建进程示意图
【注释】
(1) [德]兰德曼著.哲学人类学[M].彭富春译.贵阳：贵州人民出版社，2006：8.
(2) 陈开明.增强高校思想政治教育时效性研究[J].人民论坛（中旬刊），2010（02）：206～207.
(3) 廖桂芳.“六位一体”大学生心理互助网络模式的构建与运行[J].教育与现代化，2010（96）：79～83.
(4) 石加友，廖桂芳.论大学生心理自助互助网络支持系统的构建[J].教育研究与实验，2010（2）：197～201.
(5) [美]赫舍尔著.人是谁[M].隗仁莲译.贵阳：贵州人民出版社，1995：52～52.
(6) 陈开明.社会主义核心价值观培育障碍研究——以青少年为研究对象[J].人民论坛（中旬刊），2010（02）：102～103.
(7) 罗峰.试论环境因素对学校教育发展的影响[J].西安体育学院学报，2003（5）：100～101.
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