三、我国高校实践性教学中普遍存在的几个问题

三、我国高校实践性教学中普遍存在的几个问题

实践性教学是为配合理论教学，培养学生综合运用能力、动手操作能力、发现分析与解决问题能力、创新思维与社会适应能力而设置的教学环节。按照教学组织形式可分为三类：一是日常性实践教学或课程性实践教学，这类实践性教学操作简便，任课教师在各门课程教学中，根据课程性质、学生特点和自身理解来组织实施，通过材料分析、课程作业、实验操作、观察讨论、布置小论文等形式进行，只要在教学过程中予以要求，在教学管理中予以检查，在教学评价中予以考核即可完成；二是阶段性实践教学，即通过集中安排一些社会调查、课程设计、模拟操作、集中实习、社会服务等实践活动内容，让学生把平常积累的知识进行阶段性总结和综合运用。三是综合性实践教学，即通过毕业论文、毕业设计等形式，让学生综合运用知识和能力，对社会生产、生活中的具体问题进行深入分析研究，撰写出具有较高质量的学术论文或毕业设计方案，这是实践性教学体系的最后环节，对学生综合素质和综合能力的集中强化训练具有重要作用。

当前我国高校实践性教学中普遍存在一些问题：一是思想观念陈旧。没有按照科学教育发展观的要求及时转变教育观念，重理论轻实践的倾向比较严重，没有充分认识社会需求对人才素质的深刻变化，习惯于传统的教育操作模式，畏惧困难和麻烦，不愿承担风险，对开展实践性教学的重要性紧迫性认识不到位。二是师资队伍不足。当前，我国高校教师队伍多是从事理论教学的，本身就比较缺乏实践教学经验，而担任实践教学任务的教师被安放在教辅系列、处在边缘化地位，导致实践性教学师资队伍严重缺乏。三是经费保障有限。实践性教学需要更多的经费支持和更充分的设施设备保障。我国高校中绝大多数经费短缺，负债过重，运转困难，从而导致实践性教学的硬件条件严重不足。四是人才培养模式老化。没有按照经济全球化和市场化的总趋势及时调整人才培养模式，专业设置、课程建设严重滞后。五是教学方法偏颇。“填鸭式”教学者多，应试教育痕迹突出；学生独立观察、分析、解决的问题少，动手操作能力、综合分析能力训练不足；考试考察要求死记硬背的内容多，实践性内容少。六是制度建设滞后。没有系统的实践性教学大纲，即使有约束力也不强，导致实践性教学随意性强。这些问题已经严重影响高素质创新性人才的培养。