三、教学改革尝试

三、教学改革尝试

我们的教学目的是要培养学生毕业后能够尽快进入科研活动，所以有必要让学生认识到科研工作的艰巨性和不可预测性，让学生意识到一些实验过程中存在的误区。以模拟现代科研为要求，提高对实验素质的培养，反而会更加激励学生的求知欲望。

在我校力学实验的教学过程中，针对学生对实验课程中存在的不正确认识，采取了以下措施予以纠正：

1．减少实验项目。将原来一学期12个实验减少到6个必做实验和2～3个选做实验。

2．引入“挫折实验”。在6个必须做的实验中，对于一两个实验理论比较简单，但是对学生动手能力要求比较高，实验步骤要求比较多的实验保持40％以上的“失败率”，只有不到1/3的学生可以获得比较满意的实验结果。

3．开放实验室。在非正常教学时间，全日开放实验室。欢迎学生实验前来预习准备实验及实验“失败”后来重做实验。

4．实验记录本。强调实验过程记录的重要性，学生在进实验室到离开实验室过程中的实验记录计30％的考核成绩，其间所有记录必须用专用记录本，最后的数据分析（或失败原因分析）也在同一处讨论，计30％的成绩。由于这段时间记录的时效性，培养了学生对实验数据和过程的重视，避免了实验前后抄袭报告的现象。

5．评分制度中去除“失败”概念。所有实验都允许失败、鼓励重做，没有理想的实验结果可以分析失败原因来代替。

6．实验论文和口头报告。实验课程期末的考核为一份实验论文和针对论文的10分钟时间向全体同学的口头报告。论文的内容包括学生该学期实验的个人工作、贡献和小课题研究。学生可以在6次必须做的实验后对一些实验作内容扩展，或做个性化的设计改进，以及做其他题目的选择实验。由于实验口头报告的压力，学生一般会在前期的实验过程中更加注重观察和思考，以力求内容的创新，并且在选做实验的过程中针对其做进一步研究。

总之，要进一步提高学生的实验能力，我们应该加强平时的实验教学，积极开展物理课外实验教学和开放实验室，培养学生实事求是和理论联系实际的科学作风，通过实验培养学生的探索精神和解决实际问题的能力，激励学生勤奋学习，善于学习，最终达到提高实验能力的目的。

参考文献

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[2]孙腊珍，孙金华.近代物理实验改革与实践[J].物理实验，2005，25（5）31-32

[3]沈元华，马秀芳.光学基础实验课程的改革[J].物理实验，2005，25（4）22-24

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