三、原因分析

三、原因分析

1．调频台的组织机构不健全，组织建设工作滞后。学院没有把英语调频广播的工作纳入大学英语教学计划之中，成立专职机构主持英语调频广播台的工作。

2．英语调频广播师资队伍建设工作缓慢。没有建立有效的激励机制，吸引人才。学科教师参与英语调频广播教学研究和教学活动的密度与广度不够，真正深入英语调频台工作的仅有1名兼职人员和10余名各专业的在校学生。英语调频广播教学队伍的状况，难以承担英语调频广播教学的改革任务，并为提高我院大学英语分层教学的质量服务。

3．没有构建英语广播教材体系。英语调频广播教学资源建设任务还没纳入我院教材建设规划和日常的工作计划中。一是目前尚无专人开展教学资料的收集、整理和组织学科教师进行有声学习资料书面配套材料的编辑工作。广播教学资源门类窄、数量少的现实使学生在依托广播内容学习英语时，特别是进行听力训练时，由于所需的配套纸质文本资料不足，学习效果较差。二是部门和个人的资源收集、整理工作成效较低，难以满足优化课程学习、扩展性学习和个性发展需求。三是现存的播放材料中综合类居多，其内容的深度和知识的广度与大学英语教学内容有一定的差距，不能为教学提供资源保障。

4．研究工作深度不够。一方面，相关部门没把“整合”的研究和实践纳入推进教学改革和提高教学质量的轨道上，充分利用教学管理、教育技术、英语教育专业的比较优势建立合作研究团队从事科研工作，英语调频广播的教学功能与大学英语课程整合的理论与实践研究工作较弱。另一方面，针对大学英语教学要适应“‘听力＋作文’的模式，增加能力的考察，让学生复述，从而考察学生的发音和英语表达能力”的四、六级教考的专题工作研讨、学术交流、教学改革和课程整合会议较少，没有营造出浓郁的学术氛围和建立信息交流平台，以致英语调频广播的教学功能与大学英语课程整合的理论与实践研究的教改立项、科研立项不多，科研成果不到我院科研成果总量的1％。