《教育技术学》多媒体课件的设计与开发

《教育技术学》多媒体课件的设计与开发

陈孟娴　陈丽珍

（华南农业大学信息学院，广东广州，510642）

摘　要：随着社会网络化、信息化、全球化进程的加快，中国的高等教育面临越来越严峻的挑战，其中教育质量始终是核心问题，传统的教学模式正在受到新的教育观念和现代教育技术的挑战。由于信息技术和多媒体技术的发展，多媒体课件辅助教学在教学中的应用日趋广泛，迅速成为发展现代化教育不可或缺的手段。本人在教学理论的指导下，研究制作了《教育技术学》课程多媒体课件，对多媒体教学模式进行了有效的探索。

关键词：教育技术学　多媒体课件　设计与开发

Educational Technology Multi-media Course ware Design and development

Chen Mengxian　Chen Lizhen

（College of Informatics South China Agricultural University，Guangzhou，510642，China）

Abstract：With networking，information technology，our higher education is facing serious challenges，what the core issue is the quality of education.The traditional teaching model is impacted by the new concept of education and modern educational technology.At the same time，the model of teaching by CAI will be widely used in teaching.It broke the limitations of traditional teaching methods，and will fundamentally improve the efficiency of the school’s teaching and learning.Under the guidance of teaching theory，this paper describes multimedia technology，and sample of the technology and software applied in Educational Reformation.We application of the Multi-media Course ware and it’s effect on the teaching.

Key Words：educationcal technology；multimedia course ware；design and development

一、引　　言

《教育技术学导论》课程是一门引领学生步入教育技术学领域、了解教育技术学专业的导入性课程。该课程的教学目的是让刚进入大学的一年级学生了解该学科的核心思想、基本理念及主要研究方向^［1］，以此培养学习兴趣，激发学习动机，并慢慢找寻到自己的就业方向，且能规划好自己的职业生涯规划。《教育技术学》课程包含理论知识和实践操作，在教学实施中，有教师反映难教，有学生反映难学，因此内容的教学质量并不十分理想，具体表现在以下几个方面：

（1）传统的教师“满堂灌”的教育模式存在一些弊端：互动交流少、实践机会少。

（2）教师的讲授式教学方法单一：难把握学生的学习兴趣，维持学生的注意力，容易引起部分学生的厌学情绪，从而影响课程的教学质量。

（3）课程本身的特点：教材中以大量抽象的理论叙述为主，理论往往与实际应用融通不够，使得学生学完后，难以将所学知识应用到实际中。

二、指导思想

所谓多媒体课件辅助教学是指以计算机为主要媒体进行的教学活动，即用计算机帮助教师执行教学功能的活动^［2］，它是使用图形、动画、声音、图像等多种媒体进行教学内容的呈现与传递，多媒体将文字、声音、图像、图形、动画和视频集成一体，它代表着一个广阔的计算机应用领域，又代表着一种新的教育技术^［3］。实践证明，一个好的多媒体课件应是充分利用当代认知心理学原理，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。多媒体课件在课堂教学中的应用达到了优化课堂教学的目的。用于教育和教学目的的多媒体课件，需要现代教育思想、教育理论、学习理论、教学设计理论等多方面的指导。其中学习理论和教学理论是最核心的理论基础，教学设计理论是最直接地指导课件教学设计的理论基础。

教学设计理论指出：在课件开发前，必须应用系统科学方法分析和研究教学问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价设计。

行为主义学习理论指导我们设计多媒体课件时，应基于框面、采用分支式的程序设计。

认知主义学习理论指导课件教学中，要关注学习者的内部心理过程，调整学习者的心理特征与认知规律，重在“教”。

建构主义学习理论则主张“以学生为中心，重在学习”，希望学生能主动参与教学，体现“因材施教”的原则，它认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素和四大属性。

三、结构设计

传统教学中，教学信息如课本、录音、录像等的组织结构都是线性的，这在客观上限制了人类自由联想能力的发挥。

因此，本课件在考虑如何将多媒体信息组织起来，增强教学能力的同时，采用一种新的信息组织形式——超文本，应用超文本链接技术，将课件应表现的各种信息以混合结构组织形式连接起来，即非线性结构。具体的课件设计结构如下：

从上图可以看出，该课件的结构设计层次清晰，交互策略设计完备，充分保证了各级节点和同级节点之间的相互跳转，以及随时退出课件。这个总体结构设计，支持学习者的非线性浏览方式，体现了人类思维的联想跳跃特点，使学习者查找、阅读、检索更加灵活方便。

图1　《教育技术学》课程多媒体课件的结构设计图

四、教学试验与效果评价

（1）教学试验

当该多媒体教学课件的原型基本开发出来后，将其拿到本校本专业2008级的《教育技术学导论》课程的教学中试用。此课件可以作为教师讲解演示用，因此本人曾亲自给学生集体授课，通过教学实践，检验其是否适用，将不适用之处记下，以便修改时参考；另外，此课件还可作为学生自学使用，也即是种操作练习型或个别教学型课件，因此，也组织学员试用此课件，并收集学员的意见和建议。使用完毕后，依据所搜集的反馈意见，对该多媒体教学软件进行修改完善，上述过程（教学试用—＞修改—＞教学试用）循环反复几次，直到取得良好效果和评价，才形成课件的最终版本。课件成型之后仍然面临着一个评价与分析的过程，因此整个课件直到生命周期结束（停止使用），才能停止其维护改进的工作。

（2）效果评价

为了验证《教育技术学》多媒体课件辅助教学提高教学质量和教学效率的情况，对此课件进行教学试验。

给本专业2008级的学生进行授课，由本专业相关教师和高年级的同学参与听课，并对该课件进行效果评价。评价方式有访谈法、问卷法等。在测评开始前让教师和各年级学生自行调用、操作课件，使之对该课件有充分的认识和理解，然后再进行评价。

对听课教师进行访谈：

访谈项目主要包括教学内容，教学应用，课件特性等。在听课老师自行操作完课件后，给予的反馈是教学内容科学正确，符合教学大纲，教学目标明确，符合教学原则和学生的认知规律，可非线性教学与复习，交互设计合理，练习反馈及时；提高了教学效果和教学效率。

不足处：教学内容中重难点解决有待完善，学习者与课件的交互性可以加强；拓展资源可以进一步丰富；技术上可以尝试其他的设计软件，提高运行的正确性等。

对本专业高年级已学过此课程的同学进行问卷测试，测试项目主要有教育性、艺术性和技术性等，发放问卷30份，收回问卷30份，有效问卷30份。该课件得分为82.39，等级为良好，即比较符合要求，稍有不足，但不影响使用。根据各项的比率情况，可得：

合理处：教学内容设置合理，思想科学，交互反馈水平较高，教学设计合理，界面布局规划好，导航清晰，教学性价比高，可显著提高教学效率。

不足处：媒体的制作水平不够规范，重难点的解决水平不够高，智能性水平不高，软件运行水平需提高，开放扩展性程度较低等。另外，被测人员提出应增添书签检索功能，拓展资源也可以做进一步的丰富，使学生的知识面拓宽。

五、研究总结与展望

《教育技术学导论》多媒体课件是用Author ware软件开发，Author ware能很好地将文本、声音、图像、动画集成在一起，生动形象地表现教学内容，吸引学生的注意力，解决教学的重难点，提高了教学效果和教学效率。思维导图的应用，在学习内容中，使用思维导图的形式来展示每一节的内容结构。这是为了使学习者借助思维导图使其思维清晰化、准确化、系统化，并激发联想与创意等，以此来达到提高学习效率、提升学习能力的目的。

当然，多媒体课件的出现不是取代教师的地位，也不能全盘否定传统教学的优势，它只是推出了一种新的教学方式，使学习者能够在一种比较轻松愉悦的环境下进行有效的学习。多媒体课件只能辅助教师的教，辅助学习者的学^［4］。但为了更好地发挥多媒体课件的辅助教学作用，我们可以设计多种课件，供教师和学习者选择，使教师更为灵活地授课，学习者学得更为主动。

因此，广大教师应不断探索现代化教学技术，时刻注意教学手段的更新，在教学中充分发挥多媒体的作用，实现教学技术现代化，提高课堂教学效率，实施素质教育。

参考文献

［1］ 黄荣怀等，教育技术学导论［M］，北京：高等教育出版社，2006

［2］ 吴疆等，多媒体课件设计与制作［M］，北京：人民邮电出版社，2002

［3］ Cennamo.K.Kalk，真实世界的教学设计［M］，北京：中国轻工业出版社，2007

［4］ 张琴珠，计算机辅助教育［M］，北京：高等教育出版社，2003：55-57