网络课程教学视频的应用实例探析

网络课程教学视频的应用实例探析

王中香¹　李恩鹏²

（1.海南大学网络与教育技术中心，海南海口，570228，E-mail：wzxiang@hainu.edu.cn；

2.海南省国兴中学，海南海口，571100）

摘　要：本文从充分发挥多媒体网络课程中教学视频的优势作用出发，结合自身实际工作，重点举例阐述网络课程教学视频的应用，对多媒体网络课程中教学视频的拍摄、编辑、采集、压缩等诸多环节进行了初步的探索。

关键词：网络课程　教学视频　摄制　压缩

The case study of the applications of videos in the multi-media online courses

Wang Zhongxiang¹　Li Enpeng²

（1.Network And Educational Technology Center Of Hai Nan University，HaiNan HaiKou，570228，E-mail：wzxiang@hainu.edu.cn；2.Guo Xing Middle School of Hai Nan Province，HaiNan HaiKou，570228）

Abstract：This article based on the analysis of the advantages of the video in the multi-media online courses，combined with actual work，focusing on the application of videos in teaching，explored the shooting，editing，acquisition and compression aspects in the making progress.

Key Words：network curriculums；instructional video；shoot；compression

随着现代教育理念、教学模式、教学手段、多媒体网络技术等不断深化发展，发展网络教学已成为一种趋势和必然。网络教学作为一种新的教学模式，主要是运用网络和多媒体等现代技术手段，在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下对相关信息进行收集、整理、制作、传输、应用等，从而达到提高教学效果，辅助教学的目的。而教学视频是网络课程建设的重要基础和前提条件，它作为一种现代化的教学手段，具有形象生动、真实、直观、准确、超越时空等特点，能够表现某些媒体难以表达清楚的问题，提供强烈而有效的试听形象，从而提高教学效果。教学视频正因为其自身独特性，在网络教学中起着不可替代的作用。其质量优劣事关网络课程教学的成败，从某种层面上讲教学视频的制作效果反映和显示了多媒体网络课程的制作水平和教学效果。所以，从具体操作过程中研究和解决网络课程中教学视频应用所存在的问题，是一个值得探讨的课题。

一、视频是网络课程教学不可或缺的要件

教学视频作为网络课程的一个非常重要的组成部分，优质的教学视频完全能够有效地提高网络课程开发的质量，促进网络课程教学的良性发展。不过，由于对网上教育资源开发投入不足，技术人员在网络课件制作上花费的时间和精力不够，加上速成开发理念、评价体系的针对性差、无专业的摄制环境、缺乏团队成员的交流与协作、无现场授课的氛围等因素的客观存在，目前相当部分网络教学视频只是教科书的网络版或电子书而已，往往表现出主讲教师坐在主播间里朗读讲稿的单调场面，普遍存在着画面单一、声光较差、布局不合理等一系列问题，造成教学视频只重教学内容而轻学习环境设计，表现形式单调乏味，对学习者缺乏吸引力^［7］。在网络课程开发中如何制作内容丰富、艺术水平较高的教学视频，如何考虑后期视频加工、关注视频内容的评价、营造课堂氛围、重置窗口比例，如何加强教学设计和构建专业摄录环境等，上述问题的思考和解答都应围绕提高教学视频的质量，强化教学活动应有的师生之间交流与互动过程，激发远程学生的学习兴趣，优化远程学习的效果等目标和任务进行。

网络课程教学的出发点和落脚点是运用多媒体技术和网络技术，最大程度上促进教学过程中实现教学观念、教学资源、课程内容和信息技术的有机统一和有效结合，旨在创建理想的学习环境，打造全新的学习方式和教学方式，从而提高教与学的效率，改善教与学的效果。因此，在多媒体网络课程中应用视频媒体应该注重以下四点：

1.注重课程教学为中心。教学视频的运用必须以优化教学效果为目的，要以多媒体网络技术为载体突出课程教学的主体地位，以达成课程教学目标为出发点，而非使用视频技术的角度来进行多媒体网络课程设计，利用视频媒体与视听心理学结合，使知识的构建更接近，让学习活动更符合实际情况的学习情境中进行，以便创设情景，激发学生兴趣，主动探索，为实现建构主义的学习环境提供了最理想的条件。

2.注重教学内容协调性。视频应用要求充分把握多媒体网络课程所需资源广泛整合的特点，保证视频表现的教学内容与课程其它教学内容的协调一致，视频内容既要围绕课程的教学目标，又要与其他教学内容相辅相成、相互配合，避免在表现教学内容上出现不必要的重复和交叉。

3.注重表现形式多样化。不同学科领域有不同学科的教学特点，教学内容不同，思维方式也不尽相同。文科教学以形象思维为主，教学内容比较直观具体；相比之下，理科教学则以抽象思维为主，教学内容比较抽象而强调逻辑推理。教学视频的应用要根据不同学科的教学特点和要求，尽量做到具体形象内容与抽象理论内容互相补充，从而获得视频与学科教学内容相吻合的最佳效果。

二、网络课程教学视频的摄制

要想获得优质的教学视频，不仅要求拍摄者要具备一定的现代教育教学理论素质，明白怎样更好地展示精品课程的教学理念，展示教学方法，还要求拍摄者在拍摄、后期制作等每一环节都保证录像画面清晰，任何环节做不好，都会影响到教学录像质量。

（一）拍摄教学视频前的准备

首先，参加制作的所有工作人员接到拍摄计划后，必须根据要求制定出拍摄提纲，并依据摄制提纲，合理安排摄像机机位和切换台的位置，以及灯光设置，音响配置，尤其是切换台的位置，即能统观全局，又不影响正常教学活动。并且要求授课教师组织好课堂教学活动，准备好充足的教学内容，对需要拍摄的课堂教学进行必要的演练，以保证正式拍摄时课堂教学活动能顺畅地进行。拍摄精品课程教学录像的场所，要选在光线较好，且周边环境安静的教室里。选用教室最好配备有高亮度、高分辨率的投影仪，这样即可拍摄到较为清晰的投影仪内容，也可解决教师授课场景曝光不足的问题。另外要配备好拍摄制作的技术人员，做好拍摄前设备器材的准备工作，要检查所用设备器材的性能状态是否良好，录像磁带是否充足等。

（二）拍摄教学视频

网络课程教学视频的拍摄，与拍摄其他节目拍摄模式不同。教学录像要突出体现课程教学的目的，为此拍摄时要注重与与教师、学生密切配合，捕捉他们的精彩画面，使教师的教学技艺能够充分体现，消除举止拘谨紧张。要懂得通过利用景别、镜头、机位等的变换来拍摄教师的授课过程，最好少用推拉摇移镜头，善于表现各个教学环节的重点难点，同时把教师讲课过程中生动神态，学生听课认真专注的神情及提问回答的场面都要表现出来。这就要求拍摄者要具备一定的现代教育教学理论素质，明白教师的教学设计体现什么样的教学理念与教学目标，用富有表现力的镜头充分展示符合现代教学要求的课堂全貌。

我中心用三台数字摄像机，以不同机位进行教学现场的拍摄，从不同的方位和角度来表现教学。SONY DSR-250P摄像机主要是全程对主讲教师特写的拍摄；而其它两台SONY 190P，一台主要全景拍摄教师授课情况，包括授课老师，投影仪上的讲稿和学生；另外一台主要负责拍摄学生听课状态，包括听课学生的特写及全景。我中心把三台摄像机拍摄的画面连接到数字视频AG-MX70为切换台，然后从切换台输出视频到数字视频磁带录像机。我们中心是使用DSR-45P型号的数字视频磁带录像机来录制现场拍摄过程。DSR-45P提供了S视频、模拟复合，模拟分量和i.LINK数字视频接口。可以方便地与各种非线性制作设备配合，并能将现场的教学过程无损耗地录制下来，这样视频图像质量更好，避免在后期编辑时由于多次采集、输出造成图象的损耗，并且这样录制效率也很高，在后期制作中只要简单的编辑即可输出教学录像。以下是整个现场摄录系统的连接示意图（见图1）：

图1　现场摄录系统

（三）后期编辑制作教学录像

1.采集

采集视频素材时一般有以下几种常用存储格式：AVI格式、Quick Time格式、MPEG格式或流式媒体格式之一。在这里我们重点介绍AVI格式，本中心主要采用这种格式采集视频图像。因为在以上各种格式中，AVI格式采集的图像质量最好。AVI（Audio Video Interleave）是一种音频视像交插记录的数字视频文件格式。在AVI文件中，运动图像和伴音数据是以交织的方式存储，并独立于硬件设备。这种按交替方式组织音频和视像数据的方式可使得读取视频数据流时能更有效地从存储媒介得到连续的信息。AVI格式文件由于具有文件数据量大，清晰度比较高的特点，所以它并不适合于网络传输与光盘存储。

2.编辑

我们在前期拍摄、录制时已完成了大半工作，在后期编制中把录制的教学图像观看一遍，仔细寻找在前期的录制中有哪些画面不好；哪些镜头组接画面表现不强；哪些画面违背镜头组接的原则和转换技巧，恰当地对录像做些技术性和艺术性的处理，以便更好地再现课堂教学真实情景。我们中心用EDIUS 5.0非线性编辑软件对素材进行剪辑、添加片头和课程相关的课件内容以及必要的字幕介绍。片头要精心设计制作，要结合本校本专业的特点，溶入本课程教学内容的主题元素，巧妙运用色彩组合与运动原理，切忌花哨，制作表现力强的片头^［1］。为加强学习者的理解和记忆，有必要在重点、难点的教学环节加上同步字幕，使学习者听得清楚、看得明白，同时要避免过于花哨，也尽量不要有太多的动态效果，以免喧宾夺主，干扰收看。教学录像中基本上是主讲教师授课的场景，显得比较单调，缺少变化，容易使学习者产生厌倦情绪和逆反心理，失去进一步学习的兴趣和动力，我们就用与教学内容相关的图片、动画和视频等素材来代替，主讲教师以旁白解说的方式来讲授，这样可以更充分地传递教育信息，同时还可以对教师表情不自然、不停低头看讲稿以及其他不雅动作的画面用学生镜头或多媒体镜头加以替换。通过技术处理和艺术加工，使教学录像更具有可视性和艺术欣赏性，以求在视听上不让学习者觉得教学电视节目的枯燥，提高学习者的学习效果。

编辑好教学录像后，编辑老师与授课教师一起通过视频采集窗口观看教学录像，遇到需要修改的地方，及时记下大致的时间位置，按照授课教师的要求做适当的修改，直到授课教师满意为主。

三、输出教学视频

当视频、音频素材的编辑都完成后，接下来的工作就是将之压缩为最终作品。前期的精心设计，优质画面的拍摄，目的是为了最终的教学视频画面清晰。但是如果视频的输出做不好，也等于前功尽弃。为了达到多媒体网络课程对视频的要求，我们必须输出成Rm、Ra、Wmv或Asf等流媒体格式（供网上浏览）。流媒体是流式传输时，声音、影像或动画等多媒体信息由流媒体服务器向用户计算机连续、实时传送，它首先在使用者端的电脑上创建一个缓冲区，于播放前预先下载一段资料作为缓冲，用户不必等到整个文件全部下载完毕，而只需经过几秒或十数秒的启动延时即可进行观看。当多媒体信息在客户机上播放时，文件的剩余部分将在后台从服务器内继续下载。如果网络连接速度小于播放的多媒体信息需要的速度时，播放程序就会取用先前建立的一小段缓冲区内的资料，避免播放的中断，使得播放品质得以维持。

数据量过大的视频文件在网络上进行传输是不现实的，所以我们需要在保证使用者能够接受的情况下，将数字视频文件进行一定的压缩，这样的压缩是为了减少文件的大小，以满足网络传输的要求。压缩的目标是在尽可能保证视觉效果的前提下减少视频数据率。由于视频是连续的静态图像，因此其压缩编码算法与静态图像的压缩编码算法有些共同之处，但是运动的视频还有其自身的特性，因此在压缩时还必须考虑其运动特性。标准的数字摄像机的压缩率为5：1，有的格式可使视频的压缩率达到10：1或者更高。但过分压缩也不是件好事。因为压缩得越多，丢失的数据就越多。从而使得视频会导致无法辨认。而如何压缩，选用什么软件，设置怎么样的参数都会影响到教学录像图像的质量，影响到网络视频的流畅性、实时性、清晰性。常见的流媒体格式大致有以下几种，具体见表1：

表1　常见的流媒体格式

我中心首先用EDIUS 5.0非线性编辑软件把视频输出为MPEG2，之后我们通过集Batch Real Producer软件转化成RM/RMVB格式的流媒体视频文件。这样，只要用户端安装了REAL播放器（或者是暴风影音）就可以随时点播这些视频文件了。笔者经过大量试验，在所有RM/RMVB转换软件里，Batch Real Producer软件转换出来的教学录像画面最好，但它的参数设置也尤为重要，如果参数设置不对就会引起画面不清或者画面清晰了，但网络点播画面不实时，不流畅。既要两者兼之，那在Batch Real Producer参数设置里费一凡工夫，深入了解每个参数的意思，在这里只把压缩设置的参数值附上（采用动态码率，平均码率600Kbps，最高码率为700Kbps；使用二次编码，画面大小变为512×384；设定FPS为23，其它选项按默认值），对参数详项不做说明。

这样压缩出来的RM/RMVB文件画面清晰，没有模糊和马赛克，声音效果好，能真实反映出课堂环境，并且视频和音频自始至终完全同步，播放流畅，实时性强。压缩好教学视频后，我们把它上传到我校的网络教学平台，学生通过网络教学平台即可观看、学习。

四、开展网络课程教学产生的效益

（一）充分利用名师资源，扩大学习者受惠面

我校利用假期时间以及海南优越的气候和地理位置，在寒假办起“冬季小学期”。在“冬季小学期”，学校邀请国内外知名专家、学者前来授课传道，目的是让学生享受优质教学资源，开拓学术视野，目睹名师风采，并加强海南大学与国内外知名高水平大学的学术联系。而目前能上“冬季小学期”课的学生仅限于文理科试验班的学生，这部分学生是很少的。但是，如果我们能把名师的全程实况教学拍摄成教学视频，然后放到网络教学平台的网络课程教学系统上，这样全校三万多师生就可以见识到名师的风采。

（二）便于开展跨校区的正常教学活动，提高师资力量利用率

由于我校是由三个校区组成的，且校区间隔距离远。以前，上同一门课，老师得三个校区不断地来回跑，在海甸校区讲完，再到城西和儋州校区重新讲一遍，造成了不必要的浪费。使用网络教学平台的网络课程教学系统，学生就可以通过点播，使教学视频通过网络实时地传到另外一个校区，实现其他两个校区的同步教学。

（三）节约教学成本，发挥人力资本效益

由于我校三个校区距离间隔远，如果老师上同一门课而来回跑，人力、物力、财力造成浪费，使用基于网络教学平台的网络课程教学系统后，老师可以拿出更多的时间和精力做科研和教学工作。并且有些理论性强的公共选修课可以请一些有经验的老师来上，然后做成网络课程，其它选修这么门课的学生就可以通过网上学习达到选修的目的，这样减少了老师，达到节约教学成本的目的。

五、结束语

摄制优质的网络课程教学录像是一项复杂的工作。作为教育技术工作者，要不断提高教育素养，不断学习，积累经验，灵活运用拍摄技巧，精心制作教学录像。把更多优质的教学录像放到因特网，实现了优质课程资源的共享，使更多的学生享受到了优质教育，更好地服务于教学。

参考文献

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［2］ 曾红艳.非线性编辑系统在现代教育技术中的应用［J］.合作经济与科技，2009年10月

［3］ 陈哲.谈视频在多媒体网络课程中的应用［J］.教育教学研究，2008年第2期

［4］ 黄立新.透析网络课程中教学视频的问题［J］.网络教育与远程教育，2006年第第3期

［5］ 黄洁，沈烨.网络时代电视教育媒体的美学特征［J］.发展教育技术促进创新人才培养.2010年7月

［6］ 陈贵，黄丽华.视频媒体在多媒体网络课程中的应用［J］.教育信息化，2006年2月

［7］ 董自涛，杨宇宇.非线性编辑技术在网络课程视频制作中的应用研究［J］.中国现代教育装备，2009年第15期

［8］ 赵明川，陈子一.多媒体网络课程中视频应用的探索［J］.教材教法

［9］ 徐素芳.浅谈精品课程课堂教学录像的摄制［C］.中国教育技术装备，2007年第03期