《微观经济学》精品课程建设思路

《微观经济学》精品课程建设思路

杨志龙　柳　江

【摘要】微观经济学精品课程建设，应该以“五个一流”为目标，其中，师资队伍建设是重点，课程内涵建设是核心，教材和教学资源建设是基础。

【关键字】微观经济学　精品课程　建设思路

微观经济学是工商管理类专业九门核心课程之一，也是经济管理类专业研究生入学考试的专业课必考内容之一，可以看出，微观经济学在经济学和管理学专业课程中具有至关重要的地位和作用，因此，加强微观经济学精品课程建设，提高专业整体教学水平具有重要意义。正是基于此，学院首先把微观经济学作为校级精品课程进行建设，并力争建成为省级精品课程。为了实现这一目标，需要对精品课程建设有清醒的认识，严格按照教育部的要求和标准，加强精品课程建设组织领导，制定精品课程建设规划，明确精品课程建设标准，正确理解、认识并科学组织、稳步实施精品课程建设工作，以促进教学水平和人才培养质量的提高。

一、正确认识和理解精品课程建设

教育部在《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》中指出:精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程主要由一些学术造诣较高、具有丰富授课经验的教授主讲，通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。

这“五个一流”指出了课程建设的目标，明确揭示出精品课程建设的基本内容。对此，我们的理解是精品课程建设是长期积淀的过程，在这个过程中，师资队伍建设是重点，课程内涵建设是核心，教材和教学资源建设是基础。

二、我校微观经济学精品课程建设的基本思路

(一)师资队伍建设是精品课程建设的重点

一门课程之所以能够成为精品，是主讲教师们长期教学研究与实践的结果。因此，精品课程建设的首要任务是建设一支高水平的师资队伍。

1．组织和鼓励教师进行高水平的教育教学研究，是提高师资队伍水平的重要途径

高等教育是一门科学，要真正提高教学质量和水平，必须积极参加高等教育科学研究。没有高水平的教学研究成果，提高教学质量只能是一句空话。基于这样的认识，多年来我们鼓励和支持教师个人加强自我修养和业务素质的提高;积极创造条件支持和鼓励青年教师继续深造，提高学历;积极组织和鼓励教师自觉结合教育教学改革中所遇到的深层次问题进行教学理念、课程体系、教学内容、教学方法与手段等方面的研究，努力提高自身的教育教学水平。

2．加强青年教师培养，是精品课程建设可持续发展的重要保证

青年教师的培养是师资队伍建设的重点，它直接关系到精品课程建设的可持续发展。为此，学院首先结合课程建设的实际，落实青年教师培养计划，使青年教师有责任感和使命感。其次，通过组织青年教师观摩、试讲，组织专家听课、考评，不断提高青年教师的教学水平。

3．课堂教学质量是衡量师资队伍教学水平的重要指标

提高教学质量的关键是提高课堂教学质量，它不仅是教师传授知识的重要场所，而且是以知识为载体培养学生思维方式与方法的重要途径，同时也是其它教学环节的基础。课堂教学质量的不仅是衡量师资队伍教学水平的重要指标，也是一门课程真正成为高水平精品课程的关键。

(二)课程内涵建设是精品课程建设的核心

课程内涵建设包括教学内容、教学方法、教学手段、评价体系和考核方法等方面的改革和建设，它们构成了精品课程建设的核心。

1．精心设计教学内容

精品课程之“精”，主要体现在教学内容上。教学内容的设计应具备科学性、先进性和创新性的特征，即在保证宽厚的基础理论知识的基础上，能够及时反映本学科领域的最新科研成果，广泛吸收先进的教学经验和教学改革成果。

西方经济学经过200多年的发展演变，产生了众多的流派，但真正能够形成完整体系的、占据主流地位的、构成政府制定政策基础的，只有新古典主义和凯恩斯主义，二者的渗透和融合我们称之为新古典综合派。但新古典经济学是基于一系列严格假设下进行理论推演的，如竞争性市场假定、理性人假定、利益最大化假定和完全信息假定等。这些条件假定非常苛刻，在现实中一般是不能满足的，这就限制了它对客观经济现象的解释及预测能力，所以，在对新古典经济学的假设前提以及理论与现实脱离的批评当中发展起了现代西方经济学。如博弈论通过对直接相互影响的市场主体行为的研究，弥补了新古典经济学在不完全竞争市场理论方面的缺陷;信息经济学通过对信息不对称条件下一种有效制度安排所必须满足的条件——激励相容的研究，完善了古典经济学理论;行为经济学提出的有限理性和市场主体行为理论，在一定程度上矫正了新古典经济学的完全理性假定;产权经济学运用交易费用分析工具，探讨了产权、产权结构和产权的制度安排对资源配置及其效率的影响，从而填补了新古典经济学在产权方面研究的缺失。总之，现代西方经济学的发展，在较大程度上克服了新古典经济学的缺陷，拉近了经济理论与客观经济现实的距离，提高了西方经济学对客观经济现象及其发展演变趋势的解释力和预测能力，使西方经济学更具有了科学性。所以，微观经济学教学内容应适当加入博弈理论、信息经济学、行为经济理论、交易费用理论、制度变迁理论等的介绍，从而体现现代经济理论的最新发展成果。

2．不断改进教学方法

教学方法的改革是精品课程建设的必然要求。在教学方法上，应改变目前的灌输式的教学方式，采用启发式教学和案例式教学等。

(1)启发式教学是在教师指导下，以学生为主体来组织实施教学的方式。可以避免教师课堂上的满堂灌和学生课下的死记硬背。这就要求教师对于基本概念、主要方法、核心理论等均要设置多级问题，积极启发学生主动去思考，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。

(2)案例教学在西方经济学的教学中占有非常重要的地位。一些原理通过案例分析会变得通俗易懂。例如，科斯定理，可以通过“牛群吃谷”、外部性原理可以通过“蜜蜂与果园”、公共物品可以通过“灯塔”的故事来阐述。这些例子已成为经济学中的经典案例。对于案例教学我院已经进行了一定的尝试，编写了相应的案例库并在积极完善之中。

(3)定性分析和定量分析相结合。西方经济学与其他学科的一个重要区别就是西方经济学是解析经济学，它是通过运用大量的数学方程式、数学推导和图形来阐述经济学原理的，力求形象、直观地反映经济变量之间的关系及量的变动趋势。

3．灵活运用现代化教学手段

根据课程特点，采用多种方法和多种媒体进行教学，坚持通过形象的动态仿真介绍课程研究对象及内容，激发学生学习兴趣。但在使用多媒体进行教学时，一定要注意课件格式要灵活、简捷、实用。既不能一种格式从头到尾，也不能一味地追求视听效果和课堂气氛，而忽视了教学效果。同时，不能忽视传统教学方式和手段的运用。由于多媒体课件教学内容固定化、教学过程程序化，所以，教师很难有时间即兴发挥，授课形式呆板，灵活性不够。如在进行公式推导的教学中，用屏幕显示公式的推导过程就显得机械、呆板，难以做到教师的思维、分析和学生的思维同步进行，影响教学效果。而采取传统的板书，教师可以边思考，边启发学生，同时将思考的结果(推理过程)写下来辅助和印证学生的分析推理过程，形成一种师生共同分析解决问题的氛围，从而加深学生的理解和认识，提高教学效果。另外，采用多媒体教学时，教师和学生的注意力过多地集中于各自的屏幕，缺乏相互间的注视和沟通，也就失去了教师的形体语言、板书以及教师的表情变化所带来的教学效果。可以说，在课堂教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间情绪的相互感染，来调动学生积极参与教学，取得良好教学效果，这是任何形式的电子媒体都不能替代的。因此，采用多媒体教学的同时，应该继承传统教学的精华，做到优势互补。

4．建立新的评价体系和考核方法

考试作为教学评价的重要手段，对学生的学习和教师的教学均具有重要的导向作用。在《微观经济学》精品课程的建设过程中，应该积极探索考试方法的改革，以达到引导学生改进学习方法、鼓励教师改进教学方法、改变学风教风、切实提高教学质量的目的。

针对我校实际，建议取消期中考试，加强期末考试的组织和管理，调整期末考试成绩所占比重。同时重视对学生学习过程的评价与激励，合理设置平时作业、课堂表现等在总成绩中所占比重。

三、教材和教学资源建设是精品课程建设的基础

教材与教学资源建设是精品课程建设的重要组成部分，它既是课程培养目标和基本要求的具体体现，也反映了教师的教学理念。

1．编写一本符合我校实际的精品教材是重中之重的任务

目前我校使用的是高鸿业教授主编的《西方经济学——微观部分》，该教材国内使用较多也比较成熟，但对于20世纪90年代以来微观经济学理论中更新的知识涉及较少，即使涉及，内容也过于简单和粗糙。因此，尽快编写一本符合我校实际情况、反映我校教学水平的教材是当前重中之重的任务。这本教材应该力争积极吸取国内外已有教材的优点，结合我国实际，全面准确地阐述微观经济学的先进理论与概念，充分吸收国内外前沿研究成果，科学系统地归纳知识点的相互联系与发展规律，深入浅出，案例生动，结构科学，体例完整，理论能够联系我国实际。同时，符合我校人才培养目标和层次，符合教学规律和认知规律，具有启发性、针对性和实用性，有助于提高教学质量。庆幸的是，经过多年的实践和积累，我们已经具备了独立编写这样一本教材的基础和能力。

2．加快课程网络教学资源建设，提供另一个不下课的课堂

这既是主动适应现代教育技术飞速发展的要求，又是适应教育教学模式的巨大变化，多渠道、多时段满足学生学习要求的需要。对于我校而言，通过微观经济学精品课程网站的建设和完善，为学生提供一流的教学资源和营造自主学习的宽松环境是目前的主要任务之一。

精品课程建设是一项系统工程，要把微观经济学建设成具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，任重道远，还需要我们继续努力。