注册会计师方向会计课程的教与学

注册会计师方向会计课程的教与学

雒京华

随着改革开放的深入，中国的市场经济走向了世界。我国的会计服务随着资本流动走向国际化，走向世界。使得会计教学要适应市场经济的要求，适应国际化的要求。会计专业的注册会计师方向就是为了适应市场经济发展的需要和国际化的需求而开设的一个新专业。

一、注册会计师方向会计课程的组成和特点

就注册会计师方向的主要专业课程而言，一般包括基础会计、中级财务会计、成本会计、高级财务会计、计算机会计信息系统、财务管理学、经济法、税法、管理会计、注册会计师审计实务、资产评估、会计实务操作等课程。在所开的主要专业课程中，会计课程占了相当的比重，并且也是其他课程的基础和发展。

按照国际惯例，通常将财务会计学分为基础会计学、中级财务会计和高级财务会计三部分。基础会计学也即初级财务会计，主要阐述会计为提供信息开展的记账、算账和报账等方面基本理论、基本方法和基本技能;中级财务会计也即一般财务会计，是以初级财务会计阐述的理论、方法和技能为基础，以特定会计主体生产经营活动中发生的一般或传统经济业务为核算和监督的对象，并以对外提供通用财务会计信息为目标的一整套理论和方法;高级财务会计则是运用一般的财务会计理论和方法，以社会经济环境下出现的新的或特殊的经济业务的相关会计信息为目标的理论和方法。

这三门会计课程有以下特点:

1．《基础会计学》这门课是会计专业课的入门，专业基础之基础。《基础会计学》课程介绍的是复式记帐法、帐户性质和结构、会计科目的设置、填制凭证、登记帐簿等会计学的基本理论和方法。这门课掌握不好，会直接影响到“中级财务会计”和“高级财务会计”课程的学习和理解。《中级财务会计》和《高级财务会计》都是技术性和实务性较强的专业课程。

2．《中级财务会计》是按照会计基本理论“企业会计准则”的要求，按会计六个要素顺序介绍企业会计核算，是企业类各行业通用的会计专业技术。

3．《高级财务会计》是会计专业课里难度较大的一门课程，是运用一般的财务会计理论和方法，根据“企业会计准则”的要求，对市场经济中出现的新的或特殊的经济业务的相关会计信息为目标的理论和方法的研究。

由于会计课程是实践性相当强的课程，在组织注册会计师方向的会计教学过程中，要特别培养学生的动手能力和实务操作能力，非常有必要开设会计实务操作课程。

根据会计课程的特点，如何注册会计师方向组织教学显得十分重要。

二、注册会计师方向会计课程的教学探讨

1．不同会计课程开设的顺序不同

由于课程的性质、特点不同，尤其是会计的专业课程之间有其内在的联系，掌握课程的特点和它们之间的相互关系来安排学习，可以达到事半功倍的效果。

一般情况下《基础会计学》课程是在大一开设，《基础会计》是会计专业的入门课程，基础会计的学习效果直接关系到后面专业课程的学习效果，所以，基础会计的基础一定要打牢，这样，后面的中级财务会计、成本会计、中级财务会计和管理会计等课程才能进行深入的学习，才能取得良好的学习效果。通过基础会计的学习，使学生进一步体会到会计在经济生活中的重要作用。会计工作是经济管理的重要组成部分，在经济发展中发挥着重要作用。建立和实施会计制度规范了单位的会计核算，提供了真实完整会计信息，规范有序的会计环境和有效的会计制度对经济的健康有序的发展起到了重要作用。并通过基础会计的学习，了解会计是一门技术。

《中级财务会计》是会计专业学科体系中的核心专业课程，该课程要求在掌握基础会计学的基础上，全面阐述企业财务会计的基本理论和方法，并紧密结合企业的基本经济业务重点介绍财务会计核算的一般过程。培养学生分析和解决企业财务会计一般问题的能力，以便较好地适应从事企业日常财务会计工作的需要。一般在大二开设该课程比较适宜。

《高级财务会计》是会计专业课里难度较大的一门课程，是运用一般的财务会计理论和方法，根据“企业会计准则”的要求，对市场经济中出现的新的或特殊的经济业务的相关会计信息为目标的理论和方法的研究。该课程应当在会计及相关知识的基础上，才能学习，一般该课程开设在大三。

2．会计教学方法探讨

第一，在课堂教学中要分清教师的主导作用和学生的主体作用。课堂教学，包含了教师与学生两个方面，教师的“教”与学生的“学”是一个辩证统一体，其实质是主导与主体的关系。也就是说，教为主导，学为主体。在某种意义上，可以理解为教师的“教”是以学生的“学”为基础的。因此，教学中教师要尽可能地让课堂“活”起来，让学生“动”起来。没有学生的主动性，便谈不上主体发展。只有让学生主动参与认识探究的过程，才能真正地体现新课程理念下的课堂教学。在课堂教学中，要留有师生灵活操作和活动的空间，强调从思路上整体把握，重视学生的思维过程和能力的培养。前苏联教育家达尼洛夫说过:“教师对学生讲得越多，从而给学生独立地获取知识，独立地思考和进行活动提供的机会越少，教学过程的活力和效果就越低。”在会计教学中，应摒弃传统的课堂教学模式，即以教师为中心的教育思想，一切只从“教”出发，满腔热情、一厢情愿去灌输。50分钟的课堂教学是学生学习的主要途径，要留给学生更多的自主探究，动手实践与合作交流的空间，增加学生学习的自主性，突出学生主体地位。

无论哪种形式的课堂教学，如果不能调动学生学习的积极性，那么这种课堂教学可能就是低效的。教师在课堂上，任你才高八斗，口若悬河，但学生消极懒散，充耳不闻，还有什么效果可言?教师的价值是通过学生的表现来体现的。我认为会计课堂教学目标是促进学生自身积极主动的发展，教师灵活运用教学方法，给学生自主学习的空间，引导他们的积极思维，充分发挥学生的主体性。

第二，课堂教学要营造情境激发学生的学习兴趣

在课堂教学中，教师一定要引导学生学习，使学习的压力为内在需求，变被动接受为主动学习。这就使得营造学习情境很重要，营造情境的目的是:让学生提出自己感兴趣的问题，产生强烈的渴求解决的内在动机。在教学中，教师以不同的教学风格不断地给学生以新鲜感，同时以教师的教学风格吸引学生的注意力，让学生积极思维，积极配合教师的教学思路进入教学状态。不论使用什么教学方法，尽量把学生的兴奋点调动起来，再把本节课所要掌握的重要知识点介绍给学生。鼓励学生自觉不自觉地去做学习的主人，以积极的热情参与到课堂教学中来。

第三，课堂教学要建立和谐融洽的师生关系

课堂教学要建立和谐融洽的师生关系，教师要善于和学生沟通，创设宽松、愉快、和谐、自主的学习氛围，让学生对学习产生兴趣，掌握学习的主动权。教师要转变自己的角色，努力成为学生的帮助者，成为学生的良师益友，从而能更好地激发学生的学习兴趣，这也是提高课堂教学质量的关键所在。在理论指导实践的今天，教育的新观念、新理论日新月异，如何把握好课堂教学已成为会计教学中的重要问题。教师引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中，把生活中的实际问题带进课堂。

3．注重实践教学

应建立与专业培养目标相适应的实践教学体系。坚持就业导向，夯实基础理论，突出实践教学，强调技能培养，是会计人才培养的必由之路。在会计教学过程中，要结合专业技能教学，渗透实践教学内容，将实践教学课堂化。将实践教学与理论教学相结合，在专业技能教学过程中，根据技能和课程特点，边传授，边实践，让学生感知、认识和了解通用技能或某一专业技能的基本要点和操作技巧，并融合在日常课堂教学之中，使实践教学与理论知识的教学相互交融。树立实践观念，构建实践教学体系，多轮次的模拟、仿真和全真的实训、实践，由易到难，由简到繁，分层实施，逐层提升学生的技术应用能力。

会计是一门实践性很强的学科，它的一些特殊的技术知识，更多地依靠实践来掌握。没有足够的实验室练习或实践教学，会计专业学生很难透彻掌握会计的基本理论、原则与技能。因此，很有必要完善会计课程的实验室建设，完善实验室的信息资源、软件资源、项目资源、技术资源，提高了学生的实践能力。如通过学生在会计实验室中模拟企业的会计部门，分成不同的小组，分别循环扮演会计部门中的不同角色，按会计工作程序进行综合模拟练习，这样可以大大缩短学生毕业后适应未来工作的时间，并在一定程度上满足了企业单位对就业者有工作经验的要求。

三、注册会计师方向会计课程的学习方法

1．树立观念。随着知识经济时代的到来，世界竞争日益加剧，信息化程度越来越高，知识经济时代的一个显著特点就是知识的更新和报废率越来越高，在知识成几何级增长的同时，教师也无法将某一学科全部前沿知识向学生传授，学生在学校学到的知识在他们未走上工作岗位之前，这些知识可能已经陈旧，甚至过时了，因此，“一次教育，终身受用”的时代已一去不复返。据统计，一个学生在校学习获得的知识5%～10%是将来必需的，而90%～95%的知识是在工作以后的不断学习中获得的，终身教育成为必然的趋势。终身教育思想是20世纪60年代产生于西方的一种教育思想，它不仅要求学生掌握已有的知识体系，更重要的是培养学生可持续学习的能力，使学生具备独立学习的能力，掌握一种学习的方法，使其能终身从事学习，只有这样，才能适应未来复杂多变的会计环境，并根据变化的环境发挥其自身的潜力。注会专业的学生要树立终身教育和终身学习的观念。

会计专业的学生的学习动机大致分为实用型、求知型、研究型三种。实用型也就是平常所说的功利主义学习动机，以短期内有用与否或更直接地以所能换得的财富价值多寡为衡量尺度，来决定是否学习一门课程或一种知识。求知型则是从好奇、喜好、兴趣出发的学习动机。发自内心，方得正道。褪去功利性的浮躁外衣，这种学习必然是身心投入的、持续时间较长的，取得的收获也比较大。研究型可以说就是专业学术性质的学习动机。

2．注重实践。经验有直接经验与间接经验之分，途径亦然。学生通过课堂、老师、书本、网络等获得的知识自然是间接知识，这些知识可以说是我们从别人那儿得来的，利用它们去考试可以，指导实践的话就需更多的考虑。通过间接途径得来的知识，要注重相互之间的比较和鉴别。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学习的直接途径是实践，来源于实践的知识印象最深、理解最透。且这种途径更具随意性和灵活性，不受时间地点的限制，更少受考试的限制，学习心境自然更是自由。无论知识通过哪种途径获得，都要注重将间接经验与直接经验的相互比较，注重将老师、课本提供的与其它途径获得的相互比较，注重资料来源的权威性与实效性的相互比较，注重国内外不同见解的相互比较……通过实践才能将书本的间接经验更好的掌握和领会。

3．学练结合。在学习和复习中一定要多做习题，以练促学、学练结合。这样才能巩固成果、加深印象。遇到疑难问题的时候勤翻教材、反复印证、多画T字型账，以达到熟能生巧的地步。经常体会会计科目之间的相互关系，对于会计分录尤其是影响损益的会计分录，做到知其然也知其所以然。会计课程只有多做习题，才能将会计的基本理论灵活应用，才能掌握会计的核算方法。好的学习方法可以有效地节省时间，学习会计知识要善于总结和归纳，将每章的重点和难点总结出来，整理要点，对会计学习是有必要的。