如何培养学生终身体育观念，提高学生课堂参与意识

如何培养学生终身体育观念，提高学生课堂参与意识

张宏伟

【摘要】随着终身体育思想的确立，高校体育教学中教师应该注重培养学生终身体育观念，激发学生成就动机，增强成功意识，提高学生在体育课上的参与意识的，从而进一步提高体育教学的教学效果。

【关键词】参与意识　成就动机　成功体验　终身体育

终身体育思想来源于世界教科文组织提出的终身体育教育，是终身教育思想在体育中的体现。与追求胜负、记录的竞技体育不同的是，它强调的是锻炼身体、增强体质、结交朋友、增进交流、振奋精神和调节情绪这样的过程，核心是持之以恒。如何提高学生终身体育观念，提高学生课堂参与意识，就成为目前高校体育教学要努力解决的问题之一。

1．影响参与意识的因素

(1)态度对参与意识的影响

任何体育活动，都是通过主体的参与实现的。学生作为实践活动的主体，其主体取向决定了活动的质量，这就是态度问题。积极或消极地参与态度，反映到活动中，它的表现是不一样的，对主体参与过程质量的诠释也是不一样的。态度实际上是对影响主体参与积极性的主、客观因素的真实情绪反应，它反映了参与主体的真实意愿和内心想法。主体的态度在某种程度上反映了主体参与或不参与，或者参与过程的积极、消极心理影响，以及对体育的看法、观点。同时也反映了教学模式、方法、手段、体育观念对主体的影响，在总体上影响主体的参与积极性。因此，对态度和行为的研究也是参与意识研究的一个方面，在体育教学实践中具有重要意义。

积极的参与意识是建立在良好、稳定地参与态度之上;反之，良好的参与态度又对参与意识起着决定作用。在实践中，随着体育活动的有效进行，参与主体会产生积极、愉悦的情绪、情感体验，并在良好的情境中锻炼身心。反过来，这种积极情绪和情感体验又会促进积极参与意识的巩固和发展。在推动全面素质教育的前提下，摒弃束缚学生个性、个体发展的应试教育，竞技教育模式后，提高学生参与意识，培养长期的参与积极性，提高体育教学效果就成为我们必须解决的问题。

(2)成就动机对参与意识的影响

所谓成就动机，是指驱动一个人在社会活动的特定领域力求获得成功或取得成就的内部力量。它是在成就需要的基础上产生的社会性动机，是在社会交往中习得的。在影响参与意识的诸多因素中，对事物的了解程度;教材的难易、教法、手段以及教师态度;学生个体的身心差异，以及他人的评价，都会转化为个体的自我评价、定位及对事物的看法，是外在因素对个体自我评价体系的内在影响，在很大程度上以态度的形式影响个体的参与意识，是我们应该重视的一方面。另一方面，主体自我的个性、自主感受，也决定其对实践活动及过程的态度、看法，这是内在的。良好、积极的内在、外在因素会激发潜在的成就动机和需要，从而促进其参与对自己有意义的活动，享受活动带来的乐趣和成功的愉悦，并使这种良性情绪上升为持久的情感，进一步巩固参与积极性。作为个体来讲，其在活动中的主体感受会成为对待事物的态度。良好、成功的范例会通过主体感受及自我评价在其内心产生深刻的记忆，并成为其积极参与的内在动力和需要，在活动中体验成功。因而，不管主体的个体差异有多大，成功始终是每一个人追逐的潜在目标。在实践活动过程中产生得真实的成功体验与感受，会深刻而持久地影响一个人的参与观念，进而转化为促进其自觉、主动地进行体育实践的意志过程和行动。

追求成功的动机会使人产生积极的情绪状态，锻炼效果也较好;避免失败的动机会使人产消极的情绪状态，锻炼效果也较差。因此，教师应鼓励学生确立以追求体育学习进步为主的体育学习动机。

2．如何培养成就动机和体育态度，提高参与意识

成就动机会促进良好体育参与意识的产生。这是建立在成功体验基础上的，每个人都有参与权利，参与效果如何，直接影响参与态度的真实性和良性发展。成功的体验可增强学生的自信心、积极性，渴望活动，来证明自己的价值和存在，时刻希望得到社会评价确认，不断超越自我，在参与中挑战自我;失败的参与体验可带来非良性的后果，在挫折感的影印下，会产生自卑，缺乏自信，逆反心理增强，出现攻击行为。但由于个体个性不同，产生的后果并非完全一样，但出现的态度值得引起注意，如任其发展，对个体性格影响巨大，并进而使参与的热情降低。回避失败情境，这是教学实践中应该特别注意，并要进行善意引导，强化成功体验，淡化挫折感。

良好的态度对成就动机具有促发作用。在良好的态度下的参与，个体渴望成功的次数越来越多，并对成功体验的质量要求越来越高，向着特长方向发展，积极参与，勤学苦练，在活动中锻炼自己，提高自己，长此以往，一个人良好的体育观念就有了雏形，这是全民健身的基础。

强烈参与意识的形成及良好体育参与态度的产生是建立在成就动机和成功体验的基础上。良好参与意识的形成和发展，有赖于成功体验的强化和刺激。因而，如何培养成就动机，提高学生体育课堂参与意识就成为我们关注和需要解决的问题之一。

(1)合理安排教学活动，让学生体验成功的快乐

成功体验应贯穿于整个教学活动过程中，在教学内容的安排上，教师应该根据学生的不同身体条件和素质，合理安排形式多样，有利于每个学生体验成功的活动内容，避免失败及挫折感的出现。同时，教师在教学中应该避免自己的主观评价使学生产生不良的心理影响，积极、善意的教师评价和不断的鼓励、表扬是体育教学的必要手段，教师应积极肯定学生的每一个微小的进步，让学生在心理上感受成功，增强自信心，从而强化学生参与意识，培养学生成就动机。

(2)积极营造体验成功的活动情境，确立适度的成功目标

教学过程中设立一定的活动情境有利于成功体验在一定的范围内多次出现。教师应适度调整教学活动的难易程度，随时多方面营造让学生体验成功的活动情境，避免由于活动目标难度过大，要求过高而使学生产生负面心理影响，使学生无法体验成就感。适度的成功目标有利于学生多次体验成功，调动学生的课堂参与意识，使学生在愉悦的心理感受下形成热爱体育，终身体育的思想，从而真正提高教学效果。

(3)不宜过分重视考试标准，以人为本，提高教学效果

让学生体验成功和培养学生积极参与体育的态度是僵化的技术指标所做不到的，体育教学的目标就是让每个学生在教学活动中感受成功，培养学生终身体育意识。所以，只有良好的参与意识才能带动参与积极性，并成为学生自发锻炼的意志过程，学生的体质、性格、心理素质才会同步发展。而考试指标只是一种终结评价体系，评定一定时期内的结果，不考虑实践活动的过程及出发点(强烈参与意识)，而出发点和教育过程的质量才是最重要的，是体育教育的核心。因此，教师在教学中应注重学生的参与过程，以人为本，淡化考试结果，真正提高教学效果。

(4)成功体验应有直观性、真实性、现实性

在成功体验过程中，成功的实现应是直观地、真实的，没有差生和优生，只有一个标准，就是让每一个学生亲历成功。这种成功不但在别人身上能够看得到，在自我身上也能看得到，不分优劣，在实践活动中体验其他行业也许一生都无法体验到的成就感，满足对成功的超越和渴望。这种成功越真实，越直观，就越容易树立个体自信心，也就越容易促使学生成就动机的出现，以及良好体育参与态度的形成，进而提高教学效果。所以，成功体验活动要有现实性、易操作、易实践的特点，才能实现上述目标。

(5)成功体验教育应具有长期性

成功体验引起的心理上的积极变化，对良好个性品质的形成也具有重要作用，符合全面素质教育的精神内涵。成功体验方式、方法多种多样，对心理品质形成的刺激和强化是直接的。一旦好的心理品质在长期的体育实践中得到巩固和发展，作用将是巨大的。体育教什么，育什么，目标只有一个，那就是在有目标的实践活动中积极影响学生个体身心良性发展。体育教学的效果如何，在短时间内无法体现出来，具有长期性。因此，教师应注重成功体验的长期性，不可违背体育教育的长期性规律，从而误导终身教育观念。

3．结论

持续、良好的成功体验可以增强学生的体育学习动机。学生在运动活动中实现了预期的目标，满足了心理需要，产生了积极的情绪体验，其原有的体育学习动机就可以得到加强。因此，在体育教学过程中，体育教师应当努力营造宽松的课堂教学环境，使学生在和谐、愉悦的课堂氛围中获得奖励，产生“行必有果”、“还想再行”的效应，进而使他们的体育学习动机得到巩固与提高，从而提高体育教学效果。

参考文献

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