让历史鲜活起来——有感历史课教学方法的探索

让历史鲜活起来——有感历史课教学方法的探索

史锦梅

【提要】本文以大学中的历史课程《中国经济史》的教学实践研究为实例，探索了采用多种教学方法并行在历史教学中的应用，希望通过这一研究，让鲜活的历史呈现在学生的面前，使学生感受到历史课的魅力，从心底开始喜欢历史进而研究历史，从历史课中汲取营养，为现今经济服务。

【关键词】历史教学　实践研究

历史类的课程对于一个本科的学生，无论是学习什么专业大都要接触的。不了解本专业(行业)的发展史就难以全面掌握事态变化的过程，不能了解学科理论的前因后果和内部的联系，只会从表象看问题而难以深入，所以在不同专业在课程中都会安排相关的历史类的课程。而《中国经济史》在经济类大专院校中的许多专业都有，特别是与“经济学说史”、“中国经济思想史”、“世界经济史”三门课程构成“经济史学”的内容，成为“经济学”这一热门专业的必修课程。作为一个学习“经济学”专业的学生，了解和掌握中外的经济发展历史，既是专业的要求，也是现实的需要。

如何能使历史课程在非综合性大学中有吸引力，得到好的教学效果，把我国优秀的历史文化瑰宝展现在学生的面前，成为摆在教师面前的重要课题。本人在若干年的教学过程中进行了一些探索和实践，在此总结以供大家参考指教。

一、历史课程教学现状不尽人意

首先，几乎所有从事历史教学的老师都有普遍的一个同感:难教。

无论是中学还是大学大体都是这样的情况。历史是时代的缩影，上下五千年，内容庞大复杂。除了正常的教学内容外，教师在备课时要搜集整理非常多的历史背景资料，花费心血比较大。《中国经济史》是经济学专业必修的课程之一，它所涉及的内容很多，即包括经济基础，经济形态，经济结构等经济学的理论部分，还要包括农业，手工业，商业等各产业的发展过程，即一切人类经济活动产生、发展和演变的客观过程的历史都应展现。由于内容庞大且跳跃性强，纷繁复杂不好系统掌握，纵横交错不易综合分析，加之时间跨度、数字累计、类别烦琐等，都使经济史的教学很难。网上调查结果，教师也普遍反映历史课难教，实际中教学感受也是如此，教学难度大。

其次，学生不爱学。无论是从有关的调查数据还是实践教学都表明:学生对历史课程学习普遍兴趣不高。据网上调查数据显示只有8%左右的学生表示对此感兴趣，而对“经济史”感兴趣的就更少了。这种观念也会延伸到大学并影响着历史课的教学。分析原因:一是认为即不是专业主干课程又是讲“过去的事情”与现今没什么关系，所以学了也没用。二是所学内容复杂且繁琐，感觉难学。三是缺乏历史基础知识。由于现今许多经济类院校的一些专业都是文理兼收，理科生在初、高中阶段历史课程只是作为副课而已，高考中也没有，因此相关知识十分的缺乏。四是老师讲课方式形式单一，非常枯燥，使课程也缺乏吸引力。教学本身就是一个互动的过程，虽然教师们花费的精力很大，但如果没有学生的良好配合，就难以达到好的教学效果。

二、积极开动脑筋，解决教学中的难题

面对这样不利的现状，如何能在规定的课时内即要完成教学内容，又要取得好的教学效果，就成为摆在任课教师面前很重要的问题。在最初的备课中，我查阅了大量的资料，耗费了许多的心血，深知作为一个历史课程的老师是多么的不容易。付出如此之多效果却不尽人意，学生不爱听，外界也有许多的偏见。难道这种局面就难以改变吗?我一直在苦苦的思索着这个问题。偶然中许多历史题材的电视剧热播给了我启发，为什么大家都爱看历史方面的电视剧，却不爱学历史课?主要是因为我们的教学方法和考试形式不得当所致，使得有趣的历史变得如此的生硬和枯燥。历史本身就蕴涵着丰富的人类智慧，历史应该是生动的，像一个人一样是有血有肉，有情有爱的，所以只要我们想办法让他鲜活起来就一定会有吸引力。通过这几年的教学实践摸索和研究，结合课程的特点我采用多种教学方法并行，取得了很好的教学效果。主要从以下几个方面入手:

1．合理安排和调整教学内容，吸引学生注意力

针对《中国经济史》教学内容复杂博大而课时又少的现状，就必须对教学内容进行适当的调整。如对在相关的其他课程中已讲过的内容只做简单的概述，以防不必要的重复，而对各产业的起源、发展和演变则以专题的形式做重点讲述，尤其是农业、手工业等分解成不同专题的内容讲解:有农业、林业、牧业、渔业发展史，陶瓷、青铜、纺织、茶叶、糖、酒、盐等专题。既考虑到必要的教学内容，又照顾到了学生的要求，由于这些专题与学生的实际生活有相对密切的联系，所以在没有讲解之前就吸引了学生，抓住了年轻人想探根溯源的心理，引起他们的兴趣。

2．采用现代化教学手段，激发学生的课堂情绪

在学生的思想中，一说历史就马上和枯燥联系在一起，似乎已经形成了一种定势思维。在采用了多媒体的现代化教学手段后，情况发生了很大变化。以往的历史教学，一般是靠嘴巴讲，有时会挂上一些图表，以增加感性认识，但形式仍比较单一，往往引不起学生的兴趣。而多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术，运用到历史课的教学中可以起到好的效果。在历史教学中，运用多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。如在农业发展史中讲述生产工具的变化对农业的影响，我就从网上下载了许多的出土文物中有关生产工具的图片，展现在学生的面前，并配合讲解、使用方法与农业的关系等，引发学生主动思考。这样通过声音图片的综合运用，使学生有耳目一新的感觉，引发他们学习探索的兴趣。同时在做课件时依据不同的内容搭配上不同的音乐，使学生能更好的感受所学内容的内涵，加深他们的印象，教学中很受学生的欢迎。

通过这样的方法，就使历史教学从传统的一本书、一张嘴、一支笔变成了多种形式，让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，使过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，激发了学生对史料研究探索的兴趣，把枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学习的兴趣，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习，提高了学习兴趣。

3．让学生主动参与教学，充分发挥学生的能动性

多媒体教学只是给学生有了“感官”的冲击，要想让他们真正对课程内容感兴趣，还得在教学方法上动脑筋。于是我结合教学内容在教学方法上进行大胆改革，采用多种形式并行的方法。既有传统的老师重点讲授，还有学生汇报讲解和讨论，结合专题撰写论文等。设计中力求学生成为课堂的主角，让他们亲身感悟和思考历史。特别是专题讲座使学生受益匪浅，不但对课程内容有了掌握，而且还学到了课堂之外的许多东西，收到了好的教学效果。首先根据教学内容采取分组选题的方法，让学生自己选择感兴趣的题目，然后分成不同的学习小组，大家内部自己进行分工，各自负责搜集相关的资料并整理后，由本组成员向全班汇报成果，大家可以互相提问和讨论，老师最后做总结和评价。这样使学生从被动听课变主动思考，不但让学生学会了如何选择和利用资料，而且还给他们提供了一个锻炼和展示自己的平台，提高了语言表达能力和思考能力。在查找资料的过程中，他们往往就真正喜欢上了这些专题，并且还学会了如何与别人配合、协作的完成任务，体会到了“团队精神”的重要性。

4．利用专业光盘形象快速的传递相关知识

在一些专题讲座中，常常会遇到一些涉及到技术发展，工艺程序改进等方面的问题，大部分的学生对此都很陌生，我就买了一些光盘挑选相关的内容穿插在课程中给学生放映，这样就可以在很短的时间里让学生清楚一个基本的技术程序，确实理解在某时期某个工艺的改变对整个行业的发展所起到的至关重要的作用。同时由于所选的专题都是和我们的经济生活紧密相关的行业，学生通过看专业光盘增加了对生活的了解，拓宽了知识范围，

5．积极开展实践活动，加强教学效果

甘肃有着悠久而丰富的历史文化资源，为了利用这一优势，提高本课程的教学效果，我们与甘肃省博物馆联系，带领学生参观了“甘肃精品文物巡回展览”。省博物馆对此也非常支持，专门为我们配备了专业的讲解员。由于学生已有相应的专业知识，面对出自于我们甘肃的大量珍贵文物，热情高涨，不但认真记录，而且还能提出一些有专业水平深度的问题，受到了博物馆研究人员的赞许。许多同学是生平第一次走进博物馆参观，对他们产生了深深的心灵震撼，不但感到了学习历史的快乐，而且还宣传了我们甘肃，给外地的同学留下了非常深的印象。学生回来后都写出了形式多样、内容深刻的论文，还有同学为加大甘肃珍贵文物宣传出谋划策，收到了很好的效果。

三、教学实践和摸索带来的实际效果

1．增加了历史课的趣味性，充分调动了学生的积极性，加深了对于教学内容的理解和记忆

由于经济史课程中所讲的内容大多是很久远的事情，与学生有很大的距离，学生反映是一些摸不着看不见的东西，以往的教学都是一些文字靠嘴巴讲，有时会挂上一些图表，以增加感性认识，但形式仍比较单一，往往引不起学生的兴趣。在教学中运用多媒体课件和专业知识VCD光盘放映，从多方位刺激学生的感官，变“过去”为“现实”，使史料变成“活”的，有声有色、有形有体的，创设了悦耳、赏心的意境，有效地调动学生的视觉感官，做到视听并用，从而拓宽了信息传播渠道，强化学生的记忆，充分调动学生多感官的参与学习，提高课堂效率，加深了对于教学内容的理解和记忆，激发了学生对史料研究探索的兴趣，提高了学习兴趣。

2．利用现代化教学手段可以突破教学难点

由于在教学中有些内容会涉及到一些理工科的知识，而学生大部分是文科生，对这方面的知识欠缺，这就给教学带来了难度。另外教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，如在陶瓷发展史中南北两派的瓷器风格不同，只通过传统的语言描述的方法难以充分说明，但运用课件，配以珍贵典型的瓷器图片就可以清楚的说明问题，并且从对比中加深理解两种派别不同的内在原因。在讲解纺织史中提花技术的变化成为推动纺织业发展的一个动力，经线提花与纬线提花的不同也是一样，通过纺织品图片的对比就一目了然。其次，为了激发学生的兴趣，我们还可以利用光盘在电脑上教学。现在不仅在大学中电脑比较普及，一般的中学也都设了电教室。有了电脑，就可以用光盘进行教学，而现在已经出版的关于历史主题的光盘很多，如海南省电子音像出版社出版的《中国考古大发现》，中央电视台CCTV－10套的探索－发现节目播放的《考古中国》等，都很好，可以挑一些相关的放给学生看，有很好的效果。

3．让学生参与教学，引导学生学会应用网络信息，提高了思维能力和学习能力

大学生们虽然经常上上网，但真正学会应用网上资源的人不多，许多人只是迷恋聊天和游戏而已。在我的教学中，学生们为了做好各组的专题，积极到网上广泛查询资料并做筛选、整理。小组成员们内部合理分工，各自发挥优势，文笔好的组织文章，口才好的做讲解，电脑好的做课件，其他成员负责答辩和组织等事宜，汇报形式多样，丰富多彩。大家各抒己见，兴致勃勃的开展讨论，在争论中不但加深了对内容的理解，而且还扩大了知识面，思考及学习和动手能力也都得到了提高。在这里我看到了学生思维的跳跃，看到了历史课程对学生的陶冶和训练，更看到了历史对学生思想观念的影响。

4．利用网上资源，丰富教师的历史知识

要教好学生，教师首先要不断地丰富自己，提高自己。但经常令历史教师苦恼的是，好多书借不到，更买不起，只能靠手边的一些书来应付教学，无法达到提高和丰富自己的目的，而教师学会利用网络就可比较好的解决这个问题。首先网上的资料非常丰富，可以说是浩如烟海，五花八门，无论是文字资料还是图片都很多，我们在制作教学课件时都可利用。其次，在网上查找资料速度很快，而且目标准、范围广，可以根据自己的需要选择最佳的内容，除去了以往我们大量翻书、人工查询的烦琐，大大节省了时间。最后，利用网上资源大家可以互相交流，彼此都可以学到很多历史教学的好方法，下载很多教学用的图片和课件。这对于改变目前历史学科教与学的现状都有很大帮助，给我们历史课程的老师能有更多的信心。很多网站都有关于历史教育的内容，例如在雅虎中国网中，就可以查到关于历史教育的许多网站。有些网站，是专门登载图片的，例如“中国百年史图片展”，就收集了大量的中国近现代史的图片。有的网站，则不仅有图片，还有现成的课件等内容。在“历史教学联盟”网站上链接了“史人主页”14个，教育站点149个，每个又有许多热门网站链接，教师可以经常光顾这些网站，丰富自己的知识，促进同行的交流。

综上所述，通过若干年的思考和实践，使历史课的教学受到了学生的欢迎，取得了好的教学效果，不但让学生在课堂上学到了相关的专业知识，而且还改变了学生对历史课的看法，从厌烦到逐渐喜欢，并开始产生浓厚的兴趣。同时对学生思想观念也有所影响，使学生学会了主动思考，提高了动手能力和学习能力，看到了历史对学生思想的陶冶和训练，使学生感到学习历史的快乐。通过专题讲座，让学生积极参与，不但使学生的实践能力提高，而且更重要的是感到了“团队协作”的重要性，学会了如何协调合作者之间的关系，如何发挥“团队精神”才能取得成功，这些都有利于他们更好的走向社会，适应社会的需要。

“读史使人明智”，作为历史课的教师应在有限的时间、空间内发挥自己的能力，采取各种方法最大限度地激活课堂，让历史鲜活起来，使课堂成为智慧的殿堂，让更多学生热爱历史，亲身感悟、思考历史，从历史中体悟人生、感悟文明，从中受益终身。