浅谈电视教材

浅谈电视教材

成　雄

【摘要】电视教材门类繁多，表现形式各不相同，有其自身的概念与特点。好的电视教材对提高教学质量、教学效率，扩大教学规模，促进教学改革有着积极的作用，同时，也要看到电视教材的某些不足。本文就将怎样利用好电视教材，充分，合理的发挥电视教材的功能，更好的为教学服务，以及电视教材的发展趋势进行简要的阐述。

电视教材是指根据教学大纲和适当的教学方法来组织教学内容，根据教学要求适当运用电视手法来反映一定教学过程的教学资料。它通过电视声像这种载体，有效地将声音和图象综合应用于教学，更好地解决教学过程中遇到的重点、难点问题，弥补传统教学手段的不足，发挥着不可低估的作用。因此，将电教手段与传统教学手段有机结合，会达到更佳的教学效果。

一、电视教材的特点

电视教材不同于一般的电视节目，它具有鲜明的教学特点，与文字、图片等其它媒体相比有着很多突出的优点，充分了解和把握这些优势，对于我们在教学中运用电视教材和提高教学质量大有益处。

1．表现能力强

电视教材适宜呈现一些对学生来说感觉比较陌生的信息，具有很强的感染力和表现力，尤其在表现事物细节的能力方面，电视教材所能传输的信息量大，短短几秒钟的时间就可以表现用较大篇幅的文字难以表达的内容，并且形式灵活，声画并茂，情态逼真。

2．视听结合，多维度传递信息内容

电视教材不仅是以图像符号去呈现教学内容，还能同时伴以解说、音响和音乐去补充和加强信息传送效果。它是一种视听结合的，能同时运用视觉通道和听觉通道的视听教材。因此，它是多维度双通道传送教学信息内容，大大提高了信息传递效率，有利于提高教学质量与教学效率。

3．真实性强

电视教材能够比较真实全面地记录整个教学内容，在这一点上和动画是有区别的，动画是具有一定的虚拟性和假设性，而电视教材能提供丰富、生动的感知材料，可以充分显露事物的本质属性，真实性强，效果更加客观。

4．突出艺术渲染

电视教材的影像采集与编辑通过专业的技术渲染后，这就保证了教材不仅具有教学性而且还具有一定的艺术性，使学生在良好的艺术氛围中学习知识，感受学习的快乐。

5．贮存再现，克服时空局限性

利用电视贮存再现的功能，就能克服时间与空间的局限性，使许多已经过去了的或者遥远地方的重要教学内容，在随意选定的时间里，都能形象地重现在学生面前

二、电视教材在教学中的应用

1．充分电视教材的教学性

电视教材的教学性是指编制的电视教材要有较强的教学针对性和适用性，既要体现教师教授的功能，更要符合和促进学生心理发展过程，满足学生学习的需要。电视教材的教学性有两种基本倾向，一种倾向以教师为中心主要考虑教师的教。现代课堂教学中，可供使用的教学手段有现代的教学媒体和传统的教学媒体，教师若能在课堂教学中把电视教材与传统教学手段有机的结合起来使用，很容易收到良好的教学效果。另外一种倾向以学生的学为中心考虑，如何能更加让学生在学习过程中由浅入深、由易到难的掌握所要学习的知识内容，提高学生的学习兴趣，也是电视教材所必需考虑突出的重点，我们经常见到在一些课堂教学中，有些教师能够抓住学生的心理特点，有效的应用学生感兴趣的事件，在电视教材中真实的反映出来，能够通过这些事例，引入到学习内容中，促使学生在不知不觉中完成了学习任务。

2．合理使用电视教材

利用在教学活动中，通过各种教学手段刺激学习者的各种感官而起到教学目的。想方设法使这种刺激深刻、强烈、持久，是提高教学效果的关键。在学习环境中应把利于学习者对所学内容的接收效果放在首位。因此，在教学中，把电视教材与其他课堂教学形式恰当结合，是优化学习环境，提高教学质量的主要发展趋势。

3．遵守教学规律，优化电视教材新模式

知识不仅仅是通过教师直接传播得到的，而是学习者在一定的学习情景(多种课堂教学手段)，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助下，利用必要的学习资料(直观、形象化的素材)，通过意义建构的方式而获得的。因此，我们不难看出，在建构主义思想指导下形成的一套新的认知学习理论，在此基础上就可以实现符合认知规律的新的学习环境，从而产生新的教学模式和教学方法。

四、建构主义环境下电视教材的发展趋势

电视教材作为一种传统的教学资源，在不同层次和不同学科的教学中有着广泛的应用，随着多媒体技术和网络技术等信息技术的发展，电视教材面对新技术、新媒体资源的挑战，必将走上与新媒体资源合作、整合的信息化道路。

1．电视教材向多媒体课件整合化道路发展

把电视教材转化为mpg或mpv等文件形式，储存成数字文件，在多媒体编著工具(如:PowerPoint或Authorware等)就可以轻而易举地引用这些视频文件了，也就是把教师课堂讲授时所需的片断型电视教材整合于课件中。在利用这种课堂演示型的多媒体课件辅助课堂教学时，真正实现了电视教材的播放始终与教师的课堂教学同步、协调进行，教学内容的表现是连贯完整的，这样也保证了学生知识结构的连贯完整性，实现电视教材与其他媒体的优化组合，大大提高了课堂教学效率。

2．电视教材向网络化道路发展

受网络技术的限制，网络教育中以流媒体的形式表现不佳，这使得它的教学功能并不完善，而它所缺少的正是电视教育媒体的优势所在，因此二者之间的结合就是不可避免的了。利用网络媒体交互性强的特点，可以弥补电视教育媒体单向传播的不足;利用电视教育媒体可视性强的特点，可以激发学生的情感参与和人文内涵的培养。随着网络技术与电视技术的并行发展，将会为学习者创设自由的环境进行学习。在这样的学习环境中，学习者可以自由点播所需的学习节目内容，安排自己的学习时间;可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习;可以实现学习的主动参与，与传播者进行双向互动，从而实现实时的反馈。这样的学习环境能为学习者提供自主学习和个别化学习的条件，从而实现了以学习者为中心的教育理念，更使学习者在学习过程中积极探索、积极发现，并促使其主动去建构知识的意义。

3．电视教材向信息化道路发展

人类世界发展到当前时代，社会已步入“信息化”社会，信息传播正以前所未有的速度和广度向前发展，信息技术的教育应用引发的教育变革不仅改变了长期以来形成的主要以教师讲授和课堂教学为基础的传统教学模式，而且将会使学校教育同家庭、社会教育以及继续教育和终身教育结合起来并融为一体;我们的教育将由记忆型教育转向信息型教育，由单纯学习型转向创造学习型发展。教师的传统地位将受到挑战，他们将由知识的传播者、课堂的管理者、榜样、父母的代言人等角色转为信息的支持者、知识的建构者、指导者，学生学习的设计者、组织者和辅导者等。学生则真正成为学习的主人。所有这些同样会反应在教育电视领域，要求编制的电视教材能够顺应信息化大潮，向信息化道路发展。

五、今后努力的方向

电视教材在建构主义学习理论指导下进行应用和发展时要求电视编导人员必须注意，所设计的电视教材必须符合教学目的和特定的教学目标及学习者的心理特征，运用多种表现手段对表现的内容进行符合规律的描写、刻画和加工，用吸引学习者注意力且启迪思维的画面来向学习者展现清晰明确的知识结构。

一方面要清楚多媒体技术作为一种新兴的教育技术，应用于课堂教学提高教学效率，减轻教师负担，为师生创造轻松的教学过程。这样要求多媒体课件的开发和制作应立足于课堂教学，教师应在教学实践中不断探索电视教材在多媒体教学中的功效，为提高课堂教学质量而努力，为给学习者创设一个轻松愉快的学习环境而努力。

另一方面，电视教材需要在多媒体教学中应用的好，应该与网络走向融合:积极发展互动电视、网络电视以及数字电视等。使学习者能有一个更加轻松愉快的学习环境进行自主学习和个别化学习。

随着教育电视与电视教材在教育领域内的广泛应用和推广，我们教师在条件允许的情况下利用掌握的理论和实际的知识和经验，根据电视教材的感知规律，制作出符合学生和课堂实际所需要的优秀的电视教材，同时也必定能在教学领域中发挥其独特的符合学生特点的作用。

参考文献

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