浅谈如何利用精品课程加强教师教育

浅谈如何利用精品课程加强教师教育

吴景芝　丁如兰

【摘要】目前我国高等教育的主要任务是提高教育质量，精品课程的推出就是为加强教学改革、提高教育质量而采取的重大举措。课程是教育内容的重要载体，本文就如何以精品课程为中介，加强教师自身的修养，提高教学质量提出了一些建议。

【关键词】教学质量　精品课程　校本培训　教师专业化

精品课程建设是提高学校教学质量的一项重要举措，精品课程是一种境界，精品课程是高校课程中的精华。一大批不同层次精品课程的建成，为广大教师的学习提供了一个巨大宝藏的同时，也就如何更好地推广和建设精品课程以提高现有的教学质量对教师提出了挑战。创建一流的大学;养成一流的教育质量;培育一流的师资力量、一流的学风、校风和教风;建设一流的学科、专业和一流的教材。这一系列的改革要件都需要精品课程来保证，而对于精品课程的活化，教师的支撑作用尤为重要。

一、教师与课程

首先，教师是课程的执行者，教师把理想的课程转化为现实的课程即活化课程的作用在提高教学质量的整个过程中都是不可低估的。精品课程实际上就是以一定的课程规划为标准的理想课程，所以教师是精品课程的必要因素。但是，由于受各种传统思想意识的影响，教师的地位一直没有受到应有的重视。实际上，一线教师拥有丰富的教学经验，在课堂教学的过程中教师身临其境最容易发现课程内容、课程结构和课程组织形式等方面的各种问题，最容易积累建设性的意见和建议，教师零距离的接触学生能更真实的察觉学生对课程的反应，了解学生的心理需求，体味课程的适切与否，从点滴中总结学科课程的得失利弊，为课程建设提供真实的依据，为课程的转化提供保障。无庸置疑，教师是提高教学质量的主力军，是深化教学改革的关键，历史和现实都不断用正反两方面的经验证明这一点。

精品课程的建设能否成功，关键在教师，最终在教学。如果没有广大教师的理解与配合，建设精品课程、提高教学质量都终将流于形式。培养人才是高等学校的根本任务，提高教育质量是永恒的主题。教学是教育工作的主渠道，所以，提高教育质量的重点是提高教学质量。

二、以精品课程为中介加强教师教育的具体举措

教师是精品课程建设、实施和完善的主体。针对以往课程实施存在的问题，提高教师素质，加快教师角色的转变对于贯彻精品课程的初衷尤为重要。提高教学质量，教师就要深刻领会国家的教育方针和政策;把握精品课程的精神和理念;掌握好本门学科的课程标准、教学内容与要求;拓宽眼界、加强跨领域学科的学习。

1．整体规划，合理定位教师的发展是一个波浪前进、逐渐向上、不断完善的过程，其渐进性和阶段性的特点，要求我们对不同发展状态的教师确立不同的发展方位。对于学校，要结合自身发展的特点，对教师的发展进行整体规划，制定教师发展的动态标准。如在职前适应期要重视和加强思想、道德的修养，树立教师自信心;在适应期则应注重加强教育科学理论和教育实践能力的指导;在发展期则要加强反思能力的培养，着力于整理独特的经验以构建个性鲜明的教学风格等。由于教师个体之间差异明显，因此对教师进行准确的定位十分重要。因为只有这样，每一位教师才能找到一条真正属于自己的发展道路。这就要求不断强化教师的自主意识，充分认识自身特点，学会扬长避短，确立适合自己的发展方向。精品课程的精髓是教师、教材和教法，精品课程为教师的平行学习和向具有较高造诣的同行学习提供了样板。精品课程一流的师资为广大教师树立了专业发展的典范，精品教材则让教师的学习有章可循。

2．积极开展校本培训常言到“近处无风景”，人们往往忽略身边的丰富资源，教师培训就是如此。其实，教师教育可以依托本校现有的各种资源，了解和学习本校的精品课程，结合本校办学风格和人才培养的需要编写适合自己的教材、提炼独特的教学方法，以形成有力的教师梯队。进行校本培训是教师专业发展的着力点，教师培训要力争避免只是“外来的和尚好念经”。建立学习型组织;鼓励不同学科教师的交流和学习;推出本校的名师、名课、名教材;形成新的校本文化是提高教学质量的重要理念和目标，也是教师专业发展的源泉活水。

教师要充分利用校本培训的强大教育发展功能，树立“终身学习”的理念，主动汲取先进的教育教学思想，时刻关注教育教学的前沿动态，致力于建设本校的精品课程。学会学习是学习的最终目的，让“工作学习化”成为习惯是培训的方向。教师要积极参加师德、师风培训、业务理论与信息技术培训等，以促进自我发展、自我创新和自我超越。

3．借助网络开展自我教育养成教学反思目前，由于新的学习渠道和学习方式的兴起，在教学中时常会形成信息占有倒置的现象，教师不再总扮演信息的先知先觉。例如网络的出现和研究性学习的开展就对教师提出了更高的要求。建设精品课程，要求加快发展远程教育网络，转变教师教学思路，指导教师运用教学智慧和技术，把握教学控制的力度。信息技术培训要针对教师进行专项辅导，着重解决现代信息技术操作层面上的问题。如鼓励教师积极利用现代科技手段进行网上备课、网上教研、网上交流、网上培训、课件制作、资料搜集等方面的学习，以适应现代化的教育教学氛围，为自己的专业发展插上强有力的翅膀。同时，教师要改变传统的课堂教学模式，养成教学反思的习惯。著名教育家波斯纳曾经提出“教师的成长=经验+反思”。联合国教科文组织在师资训练中建议:“教师们受训的各种条件应该得到深刻的改变，以便基本上使他们成为教育工作者而不是变成传递预先规定课程的专家。我们应该采取的原则是，首先加速训练，然后随之以在职训练”。精品课程的推出为教师的交流和学习提供了便捷的渠道，利用先进的传播手段教师很容易获取丰富的资讯，通过比照能加速教师学习的进度，加深教师反思的力度。

4．教师专业化专业化是教师发展的必然趋势，教师只有实现专业化才能更好地参与教学改革，提高教学质量。准确把握教师专业发展的内涵是教师走向“专业化”的前提，教师专业发展的内容突出体现在专业理念、专业道德、专业知识、专业能力等四个方面。每一位教师都有其发展的需求，他们渴望通过自身的努力，真正实现自我的发展。在我国，推进教师教育改革与创新，促进教师专业化发展，提升学校教育质量已经成为当前教育改革与发展的优先事项。

教师的发展活动应该处于实践的情境当中，教师应该在有关理论指导下，通过专业人员的科学解释和积极、有效的反馈进而改进组织的协作。具体的可以根据不同的条件组织多种形式的学习和交流，如通过网络学习、进行实地观摩和短期培训等。不同的教师对于精品课程的领悟会有差异，团体讨论和在专家指导下的学习则能促进有效交流并加深对精品课程的理解。精品课程是教师、教材、教法专业化的集中体现，学习、观摩精品课程是教师专业化的必由之路。只有这样，教师才可以不断提高各项专业素质，依托精品课程完成专业化的转变，进而在深化教学改革、提高教学质量中发挥积极的作用。

精品课程的推出为提高教育质量提供了有力的武器，而要提高教学质量归根结底需要提高课堂教学的整体水平。利用好精品课程这一有力的武器需要各方面的配合，更需要不断提高教师的素质。要在高等教育规模持续增长的情况下，继续保持教育质量的不断提高，是我们面临的前所未有的严峻挑战。在新的形势下，我们只有坚持推进高等学校精品课程建设，加强教师的支撑，深化教学改革，紧紧抓住质量这一高等教育的生命线，才能创造世界教育发展史上的奇迹，使我国高等教育的国际地位不断提升，为建设创新型国家奠定坚实的基础。