做一个合格的管理者

做一个合格的管理者

愚一幼儿园　张慧莉

2008年9月我被任命幼儿园的副园长，全面参与幼儿园的管理工作。回顾自己从普通的幼儿园教师成长为一名管理者，其中有自身的努力和导师的指点，更离不开幼儿园良好的育人环境。作为一名拥有近20年教龄的教育工作者来说，我对工作依然满怀热情、对孩子的爱没有丝毫改变。但是，管理者的角色不同，需要思考的问题也和教师不同。作为一名管理上的新手如何实现角色转变？怎么做才能尽快适应新岗位带来的挑战？经过近一年的实践，我觉得可以从以下几个方面着手：

一、自主学习提高修养

记得有本书上曾有一条关于“知识折旧率”的说法：一年不学习，你所拥有的知识就会折旧80％。学校的教育功能要求教师学会学习。要指导学生怎样学习，教师应是学习的典范，应该率先学会自主学习。随着信息技术的发展，知识迅猛更新客观上也要求教师学会学习。我们必须学会从中筛选、检索、加工、整理这些信息，从中提取出最有利于自己生活、最有利于师生发展的信息，不断更新自己的知识结构。

当今社会正从“学历化社会”走向“学习型社会”，学习的外延就是生活的外延，生活即学习。教师要教书育人，首先就应该要不断充实和完善自我，这样才能做到教学相长和与时俱进。因此作为管理者更要加强自身的学习，要学会从繁琐的工作中解脱出来，加强自主学习，不断充实自己以逐步提高自身素养。假如管理者拥有较高的素养，带着一颗感恩的心和一份责任感积极地对待每一天的工作，那么她的人格魅力一定会逐步影响到身边的同事。因为我深信：榜样的力量是无穷的。

不管是青年后备干部研修班还是新上岗校级干部培训班，通过系统地学习了管理方面的理论知识，聆听专家们精彩的讲座让我对教育的现状以及未来有了进一步的认识和感悟。每当外出参观学校，和老校长们面对面零距离接触和交谈时，总是被校长们独特的人格魅力和卓越的工作能力而折服，他们是我学习的楷模。

二、发挥专业引领作用

随着二期课改理念的实践不断深入，教师们已经深刻地体会到：要促进自身的专业化的成长，必须依托教育科研，在沟通与合作、互助学习的集体氛围中获得可持续发展。作为示范园的管理者更应该走在课程改革的前沿，成为教师的专业引领者，逐步提升自身对课程的领导力。通过主持课题研究、参与园本教研、深入教研组以及指导日常教育教学教师等途径，为教师之间的交流协作提供平台，通过个体反思、集体讨论，让教师的智慧碰撞出火花，形成教学的合力，达到团队互助、共享、提升的目的。我们强调的是：个体智慧的开放、群体智慧的碰撞、团队智慧的共享。

我曾经作为中英学前合作项目中的一员，以一名实践者的身份前往英国伦敦进行为期三个月的工作交流。回国后我结合幼儿园的课题研究逐步将学到的经验运用到实际的工作中，为幼儿建立成长档案和撰写观察记录。我从指导托班老师制作成长档案入手，以点带面地逐步推广幼儿成长档案。我们成立了“教师观察与回应策略”专业发展小组，每月组织教师学习理论与互动，分享各自的困惑与感悟。成长档案让更多的教师“走进”幼儿，它也正成为教师和家长沟通的一种新途径。

三、注重凝聚团队精神

有人说：一个好的领导就有一所好的学校。我想这还不是绝对的，要办好一所幼儿园光靠某一个人的力量是不够的。只有团结大家的力量，汇聚群体的合力，大家齐心协力才能把幼儿园办好。幼儿园非常注重营造宽松和谐的民主氛围，为教师创设良好的工作环境。通过不断的学习和探索，我进一步认识到：人的发展的驱动力是进行创造活动的内在力量。幼儿园的每一位员工都是有用之才，都是组织中不可或缺的一个细胞，都有自身的价值。幼儿园的可持续发展建立在教师发展的基础上，需要每一位教工付出努力和给予支持，而教师个人价值也需要幼儿园这个平台得到体现。因此，作为领导者既要凝聚团队精神，又注重教师个体的民主管理和自我发展，充分发挥教师个人对幼儿园整体发展的重要作用。

我们常说：做教师的眼睛里要有孩子，要把孩子的需求放在首位。从管理者的角度看这句话，就能理解为眼睛里要有教职工，要把教职工的需求放在首位。教师有进步的时候能给予鼓励和支持，为她们树立自信；当教师有困难时能设身处地地为她着想，帮着解决后顾之忧；当教师们出现这样或那样的问题时，也能从保护教师的角度出发，提供解决问题的策略……所有的这些都需要我们拥有一双慧眼，善于发现教师身上的闪光点。尊重每位教职工不是一句空话，而是需要落实在每一天实际工作中。同时，作为一名管理者在关心教师的同时也要不要忽视后勤人员，要尊重并关爱她们，因为幼儿园的发展离不开她们的辛勤付出。

回顾在实验幼儿园工作的十多年，从一名普通的教师成长为教研组长、行政助理、副园长，我深深体会到：我的成长离不开幼儿园为我提供的良好的氛围。长宁实验幼儿园可持续发展和与时俱进的背景下，我将不断探索与发展，在业务上不断完善自己，成为一名合格的管理者。