近年来，我校的思想政治教育工作在科学发展观的引领下，在中央16号文件的具体指导下，呈现出欣欣向荣、蓬勃发展的良好局面。同时我们也必须认识到，要使思想政治工作水平的提高与学校的快速发展协调一致，还存在一些薄弱环节和需要改进的地方。
一、存在的薄弱环节
1．缺乏科学、系统、有针对性的学生思想政治状况调查研究
我校学生既有青年学生的一般特点，又有在三校合并、文化冲突与整合、新校区建设、学校跨越式发展过程中形成的独特特征。要全面掌握学生真实的思想状况，除借鉴一般规律外，还必须通过科学系统的调查研究才能够得以实现，也只有通过深入的调查研究才能为科学地开展大学生思想政治教育提供决策依据和工作参考。就目前的情况看，我校还没有建立起一支专业的思想政治调查研究机构和相应的完善的数据库，从历年思想政治理论研讨会论文覆盖面来看，重点关注我校学生思想政治状况的理论文章数量偏少、深度不够，没有形成规模效应和质量效益。
2．学校快速发展给思想政治教育工作环境带来新的考验
近年来，学校进入了跨越式发展的快车道，正在向高水平的研究型大学迈进，一方面对学生思想政治教育工作提出了更高的要求；另一方面也对学生思想政治教育工作带来了新的考验。
（1）对学生思想政治素质的要求和对创新能力的要求不均衡。在高度重视创新能力培养的同时，在某种程度上忽视了对学生的思想政治教育，在学生创新能力的培养中思想政治教育的融入量不够，不少思想政治工作者把过多的精力投入到学科竞赛、科技创新等活动中去，分散了注意力，冲淡了思想政治教育的工作重心，没有做到创新能力的培养与思想政治素质的提高并重和相互促进。
（2）学生生活和学习模式的变化对思想政治教育工作带来了新挑战。随着学校科学研究水平的不断提升，学生的组织单元逐渐打破原来的自然班级结构，开始以研究人员的身份参与到教师的科研团队或课题组中去，学生活动的空间在延伸。在这一过程中，作为思想政治教育主力军的辅导员对学生的思想政治教育功能在弱化，而专业指导老师的思想政治教育责任没有得到加强，出现了“真空”地带。这一趋势随着学校的进一步发展会越来越明显，已成为思想政治教育工作亟待解决的新课题。
3．“两课”课程体系、教学质量与方法、成绩考查中存在的问题
“两课”教学在大学生树立正确的理想信念和世界观、人生观、价值观中起着主导作用，是大学生思想政治教育的重要渠道和手段。目前我校的“两课”教学整体上呈现良性发展的态势，同时也存在着两个问题：
（1）教与学的矛盾。作为施教者的教师在教学过程中主要采用“灌输式”的教学方法，互动式、研发式、启发式等教学手段运用较少，课堂教学缺乏活力；另一方面，作为受教者的学生对“两课”的学习重视程度明显低于专业课，“两课”的课堂出勤率处于较低水平已成为不争的事实，课堂教学对学生思想政治教育的效果不明显。
（2）“两课”课程成绩考查方式陈旧、单一。目前，我校对学生“两课”学习成绩的考查方式主要是理论考试，这种考查方式一方面不能科学和全面考查出受教育主体“两课”学习成效及思想政治素质的真实水平；另一方面加深了受教育主体对“两课”学习的轻视程度，客观反映在学生对“两课”考试普遍存在着应付心理、对成绩的期望值不高等方面。
4．对辅导员思想政治教育实绩考核的制度不健全
在实际工作中，大学生思想政治教育主要发挥着它的意识形态功能，思想政治教育的实施主要在平时与学生的接触中一点一滴地渗透，作用于学生的大脑中。思想政治教育的成效难以从表象上来判断，这在客观上造成了对思想政治教育成效实绩的考核标准难以制定。因此，在考核体系中，往往把一些事务性工作、创新性工作作为考查的重点。在这种考核体系下，辅导员在工作中也难以把对学生的思想政治教育放在突出位置，主要忙于日常事务性工作，对思想政治教育的思考不足，政治学习会的数量在逐渐减少，对热点问题的讲解缺失，每周例会变成了工作安排会，辅导员思想政治教育的手段更新慢、效果不明显。把辅导员的精力从事务性工作中解放出来缺乏政策导向。
二、对策
1．创新与建设高水平大学相适应的思想政治教育工作理念
（1）自觉承担起在建设高水平大学过程中思想政治教育工作的责任。武汉大学原校长、中国工程院院士刘经南指出：“高水平大学要培养有根的世界公民。”“有根的世界公民”的培养重担责无旁贷地落到了高校思想政治教育者身上。培养认同中华民族文化之根、认同中华民族精神之根的具有世界视野、国际化意识和国际化交流沟通能力、能够主动担当构建和谐世界使命的世界公民，这既是高校思想政治工作理念的一个重要飞跃，也是对思想政治教育工作者极大的鞭策。在做好常规工作之余，要求思想政治工作者注重完善学生走向世界的自我成长平台，积极创造世界范围的学生交流互动机会。
（2）坚持以人为本，深化对思想政治教育工作本质特征的认识和理解。思想政治教育是一门科学，并且是一门“人的科学”、“软的科学”，这些特征决定了思想政治教育的目标是培养全面发展的人。把人作为思想政治教育主客体的出发点和归宿，尊重人、信任人、理解人、关心人、同情人，使思想政治教育入情、入理、入心，做到顺乎天理、应乎人情。在施教过程中真正做到：尊重个人发展，实现个人价值；尊重人的权利，实现平等交流；顺应人的本性要求，促进人的全面发展、完整发展、和谐发展。
2．加大调查研究和理论创新，丰富思想政治教育工作内涵
（1）机构建设。建立一支由专业人员组成的思想政治状况调查研究机构或课题组，从政策和资金上予以保障。对我校大学生的思想政治状况要进行滚动调研，以持续、系统地获取我校大学生思想状况的基本资料。根据调查结果建立起涵盖青年学生的政治态度和理想信念、人生观和价值观、道德观念与道德行为取向、学习动力与成才愿望、心理困难及救助等内容的科学的、系统的数据库，为思想政治工作的决策提供依据。
（2）加强理论创新的力度和深度。理论是实践的总结，又是实践的先导。推动思想政治工作创新，必须高度重视并充分发挥在实践基础上的理论创新的先导作用。要加强思想政治工作的科学研究，兼容并蓄，将其他科学如管理学、心理学、行为科学、伦理学、哲学、系统科学、信息科学等的理论和方法借鉴到思想政治工作领域中来，提高思想政治教育工作的科学层次和理论水平。
3．转变思想政治教育工作方式
（1）思想政治教育工作方式要从宏观“粗放型”向中微观“精细型”转变。随着社会的深刻变革和价值取向的多元化，大学生在全面发展过程中遇到的问题和困惑也逐渐表现出明显的个性差异，近年来多发的个体事件就是有力的证明。这就要求思想政治教育工作者要把精力从群体转移到个体上来，关注不同的个性，工作方式要从宏观向中微观转变，要摸透受教育者的不同情况，进行有针对性的辅导，工作要求准、求精、求细。思想政治教育既要从整体上进行把握，又要针对不同个体的需要因人施教，使思想政治教育的方式更加符合客观规律，更加符合以人为本的工作理念。
（2）从重能力教育到重视对学生进行动力教育的转变。上海对外贸易学院党委副书记楼巍指出：大学教育从原来的重智力教育到能力教育，再到现在对学生进行动力教育，感恩是最容易使学生增强自身动力的有效方式。在大学生思想政治教育过程中，要特别加强包括感恩教育在内的动力教育，进一步增强大学生的主人翁意识、使命感意识、责任感意识。
4．改革“两课”课堂教学、成绩考查体系
（1）“两课”课堂教学要严谨、规范、出实效，并注重向受教育主体的日常生活延伸。通过改革“两课”课程体系，更新教学内容，创新教学方式，增强“两课”教学的时效性。要在“两课”教学中加强基本道德规范和公民道德教育、素质教育，通过课堂互动，课后思考，对学生的人生态度和价值取向、思想道德水平、日常行为规范产生实实在在的影响，能触动学生的心灵，让学生从“两课”学习中获益，提高自身素质。
（2）逐步建立“答辩式”考核与理论试卷考试相结合的考评模式。“两课”学习的优劣与学生思想政治水平的高低，一方面体现在理论水平上，更重要的一方面体现在学生思想道德、政治素质和日常行为上，这些特点决定了“两课”成绩的考评方式要不同于其他专业课，要把受教育主体的真实状况结合进去。“答辩式”考核可以弥补理论考试的不足，通过个人陈述、答辩小组提问等方式，能全面掌握学生思想政治素质、个人修养、实践能力，全方位考查学生综合素质，同时可以提高学生对“两课”学习的重视程度。
5．加强制度创新，完善能凸显思想政治教育实效的学生工作考核机制
在院系学生工作目标考核、学生工作评优评先中，要加大社会主义核心价值体系教育、思想政治理论教育、爱国主义教育、形势政策教育和心理健康教育等与思想政治教育密切相关指标的权重，要从制度上进行引导和规范，把思想政治教育的实效作为考核重点。笔者建议从以下三方面入手：
（1）量化思想政治教育指标，健全年终考核和平时监督检查相结合的体制。不同形式的会议是辅导员开展思想政治教育工作的常用手段，加大对辅导员开展的年级例会、政治学习会、学生干部会等会议的会前准备、会议质量、学生反应等指标的检查，从辅导员的日常工作来考查思想政治教育的开展状况；从制度设计上进行量化，要求辅导员每学期开展一定数量的讲座，加大对社会热点问题和大学生普遍关心的问题的讲解、党和国家的基本政策宣传，把对学生的思想政治教育逐步引导为辅导员的自觉行为。
（2）加强对思想政治教育实效的考核就必须从学生入手。思想政治教育存在着短期效应与长期效应两种功效。所谓短期效应，就是指经过辅导员的扎实工作，学生思想稳定，无突发事件发生；所谓长期效应，是指思想政治教育对学生提升综合素质、理性认识社会、树立远大理想、培育高尚品格、促进全面发展、和谐发展等方面产生的慢性效果。一方面可以通过学生群体的稳定性考查辅导员思想政治教育的短期成效；另一方面通过学生座谈、抽样调查、试卷测试等方式，考查学生的思想政治水平，进而考查辅导员思想政治教育的长期成效。
（3）注重对辅导员思想政治教育业务水平的培训。能力保障是胜任工作的前提，辅导员对学生的思想政治教育要出实效，自身的理论水平和业务能力是关键。在辅导员选拔录用、岗前培训、定期轮训中要突出思想政治理论水平及应用能力的位置。要把真正思想政治素质高、实践发挥能力强的人员选拔进来，并通过工作中的全方位培训进一步提升他们的思想政治素质。
三、结论
从大背景看，高校的在校生开始从“80后”向“90后”过渡，成长于对外开放不断扩大、社会主义市场经济深入发展、以互联网和手机通信为代表的现代传媒手段蓬勃兴起的时期的新青年，呈现出鲜明的新时代特征。他们思想政治状况的主流是积极、稳定、健康、向上的，但是在诸多因素的影响下，部分学生不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题，这些都使得高校思想政治教育工作面临全新的挑战。
从我校的实际情况来看，近年来是我校快速发展的黄金时期，学校办学规模不断扩大，办学层次多样化，新校区建设时间短、历史人文气息还不浓厚，这些因素增加了我校思想政治教育工作的特殊性和复杂性。
以上情况决定了我校的思想政治教育工作是一项长期的、复杂的育人工程，责任重大，使命光荣。思想政治教育工作不能有停顿，没有终点，只能在改进中加强、在创新中发展。全体思想政治教育工作者要以饱满的热情，昂扬的斗志，在科学发展观和中央16号文件精神的指引下，在学校创建高水平大学的光明大道上作出思想政治教育工作者的贡献。
［1］杜艳红．思想政治教育应树立人的科学和谐发展理念［J］．思想政治研究，2007（7）．
［2］米祖旭．高校思想政治工作要转变观念［J］．北京大学学报，2000（10）．
［3］齐宏欣．加强和改进大学生思想政治教育，促进高校和谐发展［J］．时代文学：理论学术版，2007（9）．
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