工程力学系 陈宏业
高等院校作为培养高层次、高素质人才的主阵地，担负着大学生思想政治教育的重任。在抓好课堂教育主渠道的同时，搞活课堂外教育、加强大学生日常思想政治教育尤为重要。其中高校辅导员开展的年级政治学习会、年级学生周例会、年级学生干部会等日常工作又是教育的基础和重要途径。随着“90后”大学生主体地位的上升，笔者认为，在新形势下，对大学生的思想政治教育应当从教育模式转型为服务模式，让学生成为主体，发挥其主观能动性，调动自我教育和自我学习的能力，使思想政治教育工作更具有时效性、针对性和感染力、说服力，才能适应时代的发展要求。本文以学生年级例会这个日常教育工作为基础，以开展“周周大事记你说、我评”活动为突破口，寻求思想政治教育新模式。
一、年级学生周例会在思想政治教育工作中的重要意义
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第四条要求：高校辅导员要认真做好学生日常思想政治教育及服务育人工作。而在众多教育方式中，年级学生周例会是行之有效的方法，除了及时传达学校院系的各项政策措施以保证政令畅通、及时安排布置事务性工作以完成各项任务、及时发现并解决学生中存在的思想问题以防患于未然之外，最重要的是对课堂内大学生思想政治教育工作的补充和辅助。通过这个途径对大学生合格政治素质、科学思想素质、良好道德素质、健康心理素质、全面文化素质等方面进行教育和引导，使课堂内外相结合、理论实践相支撑，对加强大学生思想政治教育工作起到巨大的推动作用。
二、当前开展周例会工作中存在的问题
年级学生周例会作为一项日常教育工作，重要性明显。但就目前情况来看，虽然开展难度不大，收效却不理想，在实际操作过程中问题较为突出。
1．对辅导员职责定位上存在认识偏差，思想政治教育工作被忽略
高校辅导员作为大学生思想政治教育的主要工作者，角色定位明确，责任重大。各个高校对辅导员日常工作的要求清晰，期望值高，但在制度的执行上收效甚微。部分原因在于辅导员被各种繁琐的事务性工作缠身，仅仅是“奖、助、贷”，党员发展，团内活动及其他琐事，让辅导员无暇顾及大学生思想政治教育，或者即使召开了周例会，往往也是通知几项近期工作，不涉及政治教育，抑或教育内容泛泛，没有深度和内涵，达不到本职工作的要求。
2．教育过程中“唯我独尊”的现象较为严重
思想教育工作者在开展工作时，受传统的权威式教育的影响，容易忽视教育对象的存在，忽视能动性的存在，在工作上流于表面化、形式化，一味地“填鸭式”说教，没有互动，容不得抵触，往往是在一个不公平、不和谐、不温暖的环境中开展工作，并且在内容上存在本本主义思想，一味地讲大道理，没有深度，没有主动性、积极性、创新性。
3．思想政治教育内容针对性、时效性不强
新时期的大学生，他们的思想观念和行为模式明显地打着时代的烙印，并折射出时代的特点。忽略受教育者的能动性，无视他们所关心的、所谈论的，就无法掌握当前大学生的思想方向和动态。在开展思想政治教育工作时很难做到及时、准确和有实效。新时期的大学生思想活跃，充满激情和朝气，他们不安心静静地坐着接受苦口婆心的说教，如果不采用有针对性的教育方式，必然会引起学生的反感和抵触，不仅达不到预期的效果，更有可能激化矛盾。
4．无视个体差异，“一刀切”式教育突出
世界上没有两片相同的树叶。同样，也没有两个性格、思想、经历相同的学生。无视大学生之间的个体差异，采用步调一致、标准统一的“一刀切”教育模式超出了学生们的实际接受能力和承受能力，适应不了工作的需要，必然不能解决问题，反而会埋下隐患。
三、“周周大事记 你说、我评”开展的新形式
笔者刚开始从事学生思想政治教育辅导员工作时，与大部分同事一样，雄心壮志，踌躇满怀，誓把各项工作做到位、做实、做好。但是没多久便心力交瘁、鞭长莫及。例如年级学生周例会，坚持了没多久就深感力不从心，没时间组织年级例会，或者没时间准备会议内容，或者不知道重点讲什么。年级例会要坚持召开，还要开得有意义、有收获。后来经过咨询和思考，笔者将重点放在充分发掘学生的能动性上，在此基础上把学生放到主体地位，对年级学生周例会形式进行了革新，开展“周周大事记 你说、我评”活动。
1．“周周大事记 你说、我评”活动概述
本着“我参与，我学习，我进步”的原则，切实发挥学生的主观能动性，让他们自己去查阅相关资料，学习相关知识，从而对某一事物有更加真实、贴切、充分、科学的认知，然后在周例会上讲给大家，共同受教育。在此活动中，教育者将角色转变为服务者、聆听者，为发挥学生自我教育能动性提供平台和服务，将主体地位交给学生，以灵活互动的方式有效提高大学生思想政治觉悟，增强其政治敏感性和辨别力，抵御不良思想风气的影响。
2．“周周大事记 你说、我评”的具体做法
该活动的具体形式如下：每周五名同学组成一个小组，在每周日晚上的例会上，由一名同学讲述本小组总结的一周以来国内外重大新闻事件，使同学们及时准确地获得相关信息；由另一名同学针对某一热点问题或者平日自己关注较多的事情，经过自己查阅相关资料，以科学求实的态度发表自己的看法，形成书面文字，并在年级例会上与大家共同探讨学习。在活动中，旁听同学可以发表自己的观点和见解，辅导员认真聆听，及时对存在的问题加以解决和引导。如果碰到棘手的问题，可以放到下周解决，经过一周的重点准备，科学、及时地解决问题。
3．“周周大事记 你说、我评”的活动特色
（1）参与人员的积极性。周周大事记活动将主动权交给学生，提供平台让他们尽情发挥，展示才华，提高整体素质能力。在整个活动中，大家热情高涨，积极参与，欢声笑语不断，在和谐的氛围中达到预期的效果。
（2）内容题材的时效性。对活动的内容、范围及题材未做过多的限制，大家总结一周之所见、所闻、所感，小到个人喜怒哀乐，大到国家大事，及时获取信息，开阔眼界，增长知识，为学生们的成长、成才打下基础。
（3）文档材料的积累性。周例会的活动不是一朝一夕的，而是逐月长期坚持的。半年来，学生轮流将在校期间的学习、生活不间断地记载下来，积累了学生成长、成才的大量信息，对每一个参与者的思想观念、人生理念都有潜移默化的影响，有效地促进了学生全员的进步和发展。
（4）育人成效的渗透性。通过活动，不仅直接提升了参与者的各项技能，而更重要的是其价值具有长期的渗透性。我们倡议“责任、公正、科学、求实”的宗旨，提炼了“做一件事、做好一件事、持之以恒做好一件事、合团队之力做好一件事”的精神，指出了“树立良好价值取向，培养爱国情怀，全面提升素质能力”的目的。因此，它在强调学生主体性发挥的理念指导下，有力地促成了学生能力的生成、品性的培育、人格的塑造。
4．“周周大事记 你说、我评”的活动成效
（1）形式新颖，效果明显。此次活动脱离了说教的灌输式教育，摆脱了管教的高压式教育，以平等、对话、相互学习的方式，寓理于情，灵活多样，讲学结合，积极引导学生扶正祛邪。
（2）教育内容更具针对性、时效性。也许煞费苦心地找材料给学生们开会，却不是他们关心的问题。学生们讨论的问题，就是一线资料，也是学生们最关心的地方。此活动从一定程度上克服了盲目性，有充分时间解决重点问题，使思想教育工作更具有针对性、时效性，促进教育工作蓬勃发展。
（3）搞活课外教育，提高学生综合素质。开放的教育形式和开放的教育内容，打破教育与被教育的传统模式，使理论教育与实践活动结合起来，让课外思想教育真正活起来，从而提高思想教育工作的实效性，同时此活动给学生展示自我提供了平台，从中提升自己的能力，加深教育的影响。
（4）教育与行为相统一，扩大教育成果。教育是要讲道理，但只讲道理则是片面的。教育形式要与教育内容相辅相成，才能深化教育成果。在此项活动中，学生是因为自我需要才去学习、接受和认同，因此才用心去学习、潜心去钻研，做到知、情、行相统一，使教育和接受、认同衔接紧密。在活动中大家共同讨论，共同学习，共同进步。
四、新形势下发挥学生能动性在高校思想政治教育中的重要意义
1．发挥学生能动性是时代发展的要求
时代在发展，社会在进步，大学生思想政治教育也必须与时俱进。单一化教育模式、传统陈旧的教育内容、简单生硬的教育方法已无法适应时代的要求，打压了学生的能动性，往往使学生产生逆反心理，与素质教育的方针发生脱节和冲突。社会不是一个人，任何教育互动都不是教育者的个人行为，也不只是教育的单向作用。好比力的存在是两个物体相互作用所产生的结果，在教育过程中，必须有学生的能动因素作为辅助和支撑，也就是教育者和被教育者之间必须有双向互动环节，才能积极调动大学生接受教育的积极性、自觉性、能动性，才能使大学生更加注重发挥自我学习、自我教育的能力。通过大学生的积极思考和客观分析，把外在的教育要求转化为自身思想素质的提升，逐渐达到教育的真正目的。
2．发挥学生能动性是学生成才的需求
当代大学生在思想和行为方面都有很大的变化，思想具有社会性、时代性，认知具有能动性、个别性，他们是普遍性和个别性的辩证结合体。社会上的一切重大情况、现象及其对青年的影响都从大学生身上表现出来。由于具有极强的主观能动性和创造活力，他们不再简单地、被动地接受教育，而是根据自己独立的个性和思想认知去选择、接受和消化。大学生是一群从生理到心理正在趋向成熟和定型的群体。这段时间，他们心理、思想的可塑性最大，这也正是在大学阶段开展思想政治教育的重大意义之所在。所以说，大学生并不是消极被动地接受教育的对象，他们也不会简单地原封不动地把外在的教育要求移植到自己的思想，而是主动地将教育内容进行自我分析、理解，并根据自己的生活经验、认知能力和社会环境的导引，部分地选择和接受。因此，在进行大学生思想政治教育过程中，充分发挥学生的主观能动性是当代学生成长、成才的必然要求。
3．发挥学生能动性是新时期辅导员开展工作的努力方向
教育的主体在变化，必然要求教育者紧跟时代的步伐，适应时代的需要，才能完成时代赋予的责任和使命。将大学生思想政治教育工作做实、做好、做到位，必须转变观念，在思想政治教育过程中充分发挥学生的能动性，将“教育”转为“服务”，将“管理”转为“指导”，将“传授”转为“对话”，树立以人为本的服务意识，注重以理服人、以情感人，采用灵活多变、富有创造力的教育方法，最大化发挥学生的主观能动性，用最少的时间和精力去获得最佳的教育效果。
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