大学二年级学业生涯管理分析

二年级是一个承前启后的阶段，称为定向期。此阶段的主要任务是：需要更深入、理性地考虑自己的职业生涯，确定毕业去向。该阶段专业学习日益繁重，还要面临英语、计算机及其他各种证书的考试压力，并应有选择地辅修其他专业的知识充实自己。另外，还需要通过社会实践活动，来检验自己的知识技能，并坚持用好课余时间从事与自己未来职业或本专业相关的工作与实践。综言之即要确定专业发展领域和工作发展方向，并力求对之进行实践。

（一）大学二年级的常见问题

1.学业压力骤增，时间安排不当

二年级里，专业课数量开始增加，各种考证的压力陆续出现。有的同学没有认真规划自己的就业目标，对于考证存有越多越好的心理，没有规划好自己核心竞争力，盲目跟风，结果去考一些对自己就业毫无用处的证书，既无助于就业，也耽误了其他必要的学习时间。于是，校园里有了 “奔奔族”、“考霸”等现象。例如，某社会保障专业的学生，去考教师资格证，结果经历了毕业实习，才发现自己对教师职业十分不喜欢，虽然考到了证书但实际上缺少相关能力，最终放弃了这个选择。

2.其他活动干扰专业学习的安排

有的同学因为爱好广泛或者其他原因，不加筛选地参加了很多社团，或者因为个人能力优秀，成横跨校、系、班的三级学生干部，再加上二年级的学生也往往是学校组织活动的主要依靠力量，于是有部分同学因为不能较好地安排好这些活动，也没有经过理性的分析进行取舍，结果被大量的校园活动挤占了宝贵的专业学习时间。目前高校还存在一个现象，大家都认识到学习英语的重要性，而且英语学习需要的是持续积累，我们发现有些学生几乎用了四分之三的学习时间来学英语一门课程，故有学生戏言：“现在中国大学生读的都是一个专业——英语！只是称呼不同而已：英语法律系、英语经济系、英语计算机系！”而且，若处理不好其他活动与专业学习关系，还会导致专业积累太少，从而无法确定自己到底是否喜欢和适合这个专业，也无法进行专业细分的选择。学习英语、参加社团活动等固然重要，但却不能以牺牲专业学习为代价。

3.实践活动没有系统性，缺乏职业意识

大二的学生开始重视实践活动，认为多学多见识总是好事，实践总会有收获，实践活动还可以结识大量新朋友，却缺少职业意识，对实践活动没有结合专业和职业进行系统设计与分析，盲目地参加一些低水平的重复活动。例如，大学里兼职很多，由于缺乏必要的筛选，只要能赚钱就做，甚至成为打零工专业户。而且实践活动之间缺少相关性，无方向地充实自己，结果却极大地分散了自己的精力。这就是为什么有的同学感到自己每天忙忙碌碌，但是临近毕业才发现，这些占据了自己大量时间的散乱、低水准的实践，不仅无益于提升自己的专业技能，甚至都无法填写于简历中，更对就业求职毫无帮助。这就是职业指导专家所说的 “垃圾实践”活动。

4.学业、职业与生活初遇冲突

大二褪去了新生的青涩，逐渐适应了大学，开始感受到大学生活的丰富多彩。积极参加学校里的各类活动；伴随着人际圈的逐渐建立，交往活动也增多；还有部分同学把爱情当成了生活的主题。于是，部分同学抵制不住诱惑，使课余学习时间一减再减近乎为零。大二学生开始享受没有家长教师的督促，自己管理自己的充分自由，若缺少必要的规划，开始遇到娱乐和学习、学业和就业、生活和实践等众多因素的冲突，不能较好用学业规划来协调好这些关系的话，那么专业学习则易被忽略。

（二）大学二年级学业生涯管理

大学二年级最核心的任务是：完成了专业细分领域的选择；初步确定了行业发展方向和职能锻炼方向；结合职业需求在实践中去提升相关技能。故而管理的重心也要据此展开。

1.确认自己的职业兴趣，进行专业细分的选择

首先，确认职业兴趣。对所选择的专业进行学习和体验，学习该专业的通论知识，全面了解该专业具有的细分领域，并对自己所学的专业知识程度进行检验，进而再次确认自己的职业兴趣。

其次，具体学习专业基础——通用知识。确定了专业后，广泛阅读专业书籍对专业有全面了解，然后充分使用现有教学资源，如课堂听课、和师长交流、请教专家学者、网络公开课等，这些都是学习通用知识的有效资源。此外，还可以适量学习一些交叉学科、边缘学科，以拓展视野。

再次，完成通用学习后，可以进行专业细分甚至微分的探索了。例如，你选定了心理学作为你的专业发展方向，那么心理学还可细分为犯罪心理学、儿童心理学、教育心理学等等，你学习完心理学的通识知识后，或许会再次发现自己更喜欢教育心理学，再微分探索下去，或许你还会发现自己最关注的是教育心理学中的幼儿教育心理学。完成了细分后，要做两件事：出路调研和细分领域的深入学习。就锁定专业细分领域的就业出路进行调研，对诸如以下方面进行调研：能做什么工作？可以进入哪些行业？这些工作在社会上的期望、收入情况如何？目前同业中有哪些佼佼者？他们的核心人物是谁？对选定的细分专业领域进行深入的学习，关注该领域的刊物、网站、研究动态、专家文章等各方面，无论是调研还是学习，都争取能进行一些专业人士访谈。

2.进行行业探索

完成了专业细分后，要把眼光从学界转向社会，初步进行行业探索。同一个专业可以进入不同的行业，如学经济可以入的行业是很宽泛的。首先进行社会行业调查，对目前社会行业及其发展前景有个概貌性了解。再就是针对性地选择一些行业进行进一步的调研，并初步完成筛选，层层筛选完成后，初步选定行业发展方向。当然，大学里有些专业在设置时其行业定位就已经很明确。例如，英语导游专业，其行业定位无疑是旅游业，但这不代表这些同学就不用做行业探索了，虽然无需行业筛查，但是也要对已经确定的行业进行必要的探索。

3.了解企业职能，系统设计实践活动

企业部门的划分是以职能为依据的，所以了解职能就是在对企业、职业甚至岗位进行了解。对职能的内涵、工作职责、从业要求、在企业中的地位及社会发展作用等方面进行调研。职能还分领域和层次，领域即所辖职位，层次是指其部门所分化的职务。例如，人力资源管理属于企业的一个职能，其下横看划分为招聘部、培训部、规划部等领域，纵看则有经理级、总监级、主管级、科级等不同职务。在进行了职业、企业甚至岗位调研后，明确了职能所要求的能力，那么就可以结合自己的情况全面设计自我技能培养和提升计划了，同时也就可以结合学业需要和职能要求进行系统实践活动规划，避免过多的 “垃圾实践”空耗精力和时间。

4.考证规划

完成了专业探索、行业探索，适应了大学学习，初步确定了自己的职业发展方向后，对大学期间需要获得的有助于谋职的证书的获取，需要进行系统的规划管理。考证规划需按照专业能力提升与就业需要来有计划地进行。大致分为三类：第一类是基础技能证书，这类证书代表着大学生的基本技能。如英语等级证书、计算机等级证书、普通话证书、驾驶证等。第二类是专业职业资格证书，即与就业方向一致的从业资格证书，代表着专业的核心技能，这是必考的一类。如会计专业的会计证、烹饪专业的厨师等级证、师范类学生的教师资格证等都属于核心专业证书，是从业的基本资格证书。要尽力集中精力考专业认可度最高的证书，如会计专业的注册会计师等。第三类是与个人职业发展相关的职业资格证书。对这类证书的规划，可以有两种思路：一是和专业相关，如人力资源管理的学生考劳动关系协调师、学烹饪的考营养师资格证书；二是能与专业相辅相成，构筑个人就业核心竞争力的证书，如经济学学士通过国家司法考试、国学学士获得对外汉语教师资格证，这些都无疑会让学生形成自己独特的核心竞争力。同时，相关资格证的考取既要能提升专业就业能力，也要利于职业拓展。进行考证规划的时候，一定多方请教分析，通过证书构筑起个人完备的职业能力链，从而显示相对不可替代的核心竞争力。但考证不是目的，最重要的是通过考证提升该领域的就业能力，否则证书也会变成一个求职中的劣势。例如，某生考取了秘书资格证，却在面试时连最基本的礼仪规范都不懂，那么这个证书反而证明了他只是纸上谈兵的高手、学而不用的典范。

证书规划表 （以人力资源专业某生的考证规划为例）

5.协调学习、活动与生活的关系

按照学业规划，处理好学习与娱乐、兼职和其他实践活动的冲突，依据学业需要和职业技能要求去盘点一下自己目前要做的事情，统计一下可利用的有效时间，预想可能的时间冲突，根据轻重缓急来安排行动顺序，对于丰富多彩的大学活动，合理取舍，有所不为才能有所为，从而合理地协调好学业与生活的关系，充实而快乐地度过大二时光。